让自信的阳光照耀每一颗心灵

唐杰

摘要：

赏识教育重点以人文关怀为重要内容，采取适当鼓励地形式展开对学生的管理教育，有助于帮助学生树立坚定的自信心，培养积极向上的价值观，由班级中性格外向的学生带动性格内向的学生，敢于尝试表达自己的观点。赏识教育的具体表现是班主任给予学生的正向激励话语，也可以得到学生的正向反馈，班主任和学生互相鼓励，共同建设和谐友好地班集体。本文将探析在小学班级管理中，如何有效开展赏识教育。

关键词：自信;小学班级管理;赏识教育

引言：小学班主任管理工作需要班主任、家长、学生的三方协作，以班主任展开管理与服务为主要内容，充分站在学生和家长的角度，解决班级管理中存在的各种问题。同时结合上级领导的工作指示，落实管理工作中需要学生和家长遵循的规章制度。开展赏识教育的重要目的是让班主任在班级管理工作中发现学生更多的潜在可能性，重视关注小学生的身心健康成长，为小学生指明未来发展的正确方向。

一、拉近师生沟通距离

班主任要在班级中午有序开展班级管理工作，重要的是需要得到学生和家长的高度配合，能够取得学生和家长的信任。简言之就是说取得学生的信赖就等同于取得家长的信任。小学班主任管理事项内容较多，管理难度较大，采取有效的班级管理策略可以提高班主任的教学管理质量水平。小学生的情绪表达非常直接，在班级中的学习与生活是否感到快乐，家长可以直接通过学生的语言、行为表现进行判断，当家长感受到孩子每一天都在朝着正确的方向做出改变，并且树立起足够的自信心，对班主任的管理工作也会更加认同。同时班主任为学生营造轻松愉悦的学习与生活氛围，可以有效凝聚班集体的团结力量，充分调动学生之间形成团结协作、互敬互爱的良好关系，培养小学生以自信的心态面对困难的精神品格，建立起班主任、家长、学生之间的信任沟通桥梁。因此小学班主任要站在学生的立场进行赏识教育。赏识教育的常见表现形式就是对话沟通【1】，在语言沟通的原则方面，要按照平等、尊重的方式展开沟通，语言表达要选择能够代表积极力量的言语，语气要非常柔和，同时带有肯定的强调，起到积极的心理暗示运用。例如针对班级中因琐事吵架的学生，班主任要选择较为安静的环境，先要低下头，和学生的视线平视，用平緩的语调展开询问，并及时关注到学生的心理状态变化，主要让学生说出是对方的哪一点行为触发了自己的情绪，导致双方吵架。运用循循善诱的方式将事件的发生过程进行全面了解后，通过生活案例举例让学生认识到自己的错误，并鼓励学生勇敢承担错误，向对方致歉。班主任可以对学生说：“我们每个人在成长的过程中都会犯一些错误，这是非常正常的，但重要的是犯错误之后要敢于承担错误，这是勇敢的表现，证明你们又成长了一步。”在处理班级学生矛盾冲突问题时，可以适当给予鼓励，降低学生的紧张、恐惧心理。在学生承认错误后，班主任对学生做出的改变进行肯定与表扬。

二、耐心和包容心

小学生性格活泼好动，有时需要班主任强调多次才能够理解清楚班主任的语言含义，班主任在维持班级秩序方面需要花费大量时间和精力，需要班主任具备充足的耐心和包容心，能够稳定自己的心理情绪，用自己的快乐感染班级学生，吸引班级学生的注意力。例如班主任在开展赏识教育时，也会希望获得学生的及时反馈，班主任看到学生的良好表现后会说出：“宝贝你今天的表现真棒！”“今天比昨天有一些进步。”等，有些性格外向的学生会迅速回应班主任一句“谢谢老师！”“老师我会加油的。”等作为反馈，让班主任看到学生接收到了自己的赏识教育鼓励。有些性格较为腼腆内向的学生在短时间内可能不会对班主任的赏识教育鼓励作出反馈，就需要班主任在说出鼓励的话语时，同步配合眼神的肯定、肢体语言的肯定，比如对学生说“你真棒！”的时候，教师可以做出一个“你真棒”的手势，或者将手放在学生的肩膀上拍一拍作为表示肯定。在足够的耐心和包容心下，让学生看到班主任对自己的真切关注，长期坚持这样做会收到学生越来越多的正向反馈。小学生会把班主任关照自己的细节部分都记到心理，一部分学生会直接表示对班主任的喜欢，一部分学生会通过写信、送小卡片的方式来表达对班主任的喜欢，学生传递出喜欢的情绪，代表学生愿意与班主任成为朋友，便于班主任在班级管理中渗透自信心教学，学生乐于听班主任的话，就会主动尝试做出适当改变，引导学生树立正确的学习行为和心理。从根本上推动学生的身心健康发展，让自信的阳光照耀学生的心灵，激发学生对班集体的热爱之情【2】，共同为建设更加团结的班集体贡献自己的一份力量。

结语

新时期教育领域重视贯彻落实以人为本的教育理念，要充分尊重学生的个性化表达，促进学生的多元化发展，培养学生的全面综合素质。小学班主任作为班级事务管理的核心主体，要始终坚持帮助学生树立坚定的自信心作为重要教学目标，确保学生的心理状态发展长期处于稳定状态。

参考文献：

[1]祝丽丽.“勤”中有“巧”——浅谈小学班级管理策略[J].  2021（2019-18）：79-79.

[2]贾丽萍. 赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J].家长，2021（29）：34-35.