幼儿园自主游戏实践与研究对策

欧阳翠欣

摘  要：21世纪是一个全新的时代，在这个时代中，每个人都要与时俱进，不断开发自己的智力，才能跟上时代发展的步伐。幼儿年纪尚浅，应该开发他们的智力，为他们的未来发展奠定良好的基础。从目前来看，教师在组织自主游戏时还存在一些问题，比如活动材料投放不到位、教师介入时机不到位，这直接影响了幼儿园自主游戏的开展效果。本文基于这样的背景，围绕组织幼儿自主游戏的策略进行研究。

关键词：幼儿  自主游戏  组织策略

一、前言

众所周知，幼儿的一日生活是丰富多彩的，他们在幼儿园教育中接受教育，幼儿园的教育活动有着多种类型，包括日常生活活动，学习活动和游戏活动等。这些活动都有着科学合理的教育目标的指引，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行交流与互动，实现共同发展。在幼儿园教育中，区域自主游戏是重要的活动类型之一，这种游戏活动有着开放性，在时空、材料、内容方面都有着灵活性，可以使幼儿畅享游戏的快乐，并能掌握一些知识与技能，充分体现了寓教于乐的教育精神。所以幼儿园教师要重视区域自主游戏的设计，促进幼儿的健康成长

二、幼儿自主游戏实践的策略

（一）提前规定游戏规则，维持活动秩序

所谓规则意识，就是个体发自内心的，以规则作为自己行动准则的意识，培养幼儿的规则意识是促进其社会性发展的重要条件，也是维持幼儿自主游戏有序开展的必要保证。在游戏活动中，幼儿非常容易失控，不遵守规则。据心理学研究发现，幼儿的心理活动独立性、目的性都处于发展阶段，培养幼儿在自主游戏中的规则意识，可以使幼儿调节自己的行为，减少冲动性，形成集体主义观念，让他们积极参与到自主游戏中。

记得有一次在组织《烧烤店》自主游戏时，幼儿们都想当厨师，导致场面混乱不堪，于是我组织幼儿们先进行讨论，让他们说一说应该如何让游戏继续下去。我先引导幼儿们思考，在一个饭店中除了厨师，还有其他什么角色，他们开动脑筋，结合自己的生活经验，说有大声叫卖的服务员，还有跑腿的外卖小哥，之后我又和他们制定了一些规则。比如当一个角色如果有两个或者更多的选择，那么孩子们可以通过石头、剪刀、布的方法来决定角色的分配，这样可以让幼儿心服口服。

（二）投放合适的游戏材料，激发幼儿游戏兴趣

由于年龄的增长，幼儿在自主游戏中的交往行为明显增加，但缺乏分享意识与协商能力。有时，教师为幼儿提供的游戏材料多以成品材料为主，幼儿能够独自借助这些材料完成游戏，不利于促进他们的亲社会行为。教师在游戏中要对游戏材料的种类和数量进行均衡，尽可能提供低结构材料，比如日常生活中的易拉罐等，采取利用原形、改装变形、包装组合等方法，可以将其变废为宝，使之成为重要的游戏材料。既节约了开支，又可以为幼儿提供了繁多的操作材料。教师要强调幼儿探索过程中提升合作意识和协商能力，减少他们的消极行为。

很多研究表明，在游戲中，辅助材料可以促进幼儿游戏行为的目的性和计划性，所以教师要密切观察幼儿的游戏活动，适当提供辅助材料，帮幼儿生成新的主题，激发幼儿更多的想象力。

（三）结合幼儿的现实生活开展自主游戏，激发幼儿兴趣

幼儿阶段是儿童观察能力和动手明显提高的时期，幼儿能仔细的观察事物、动手制作喜欢的事物，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，动手能力也明显提高。

轩轩、饶饶还有贤贤进入了建筑区。在进入建构区之前我问轩轩：你们今天计划搭什么建筑？轩轩摇摇头，说还没有想法。我说：“你们昨天看动画片时，有没有看到什么建筑物呢？” 轩轩想了想说：“我看到了马路。”这时贤贤说自己在动画片里看打过高速公路，平时也看过高速公路。孩子们说着说着就去拿积木，但是我发现孩子虽然见过高速公路，但是他们不知道高速公路的具体外形特征是什么？又应该如何使用积木搭建？我继续启发他们结合生活见闻想一想高速公路怎么搭建。

其实，在幼儿进行游戏时，幼儿教师要为幼儿提供自主合作的机会，密切观察幼儿的表现，适当进行点拨，促进幼儿的发展。

（四）关注过程评价，提升活动效果

不管什么活动，都离不开行之有效的评价，评价可以起到反馈作用，使参与者在下一次的活动中改进不足，再接再厉。自主游戏评价也有着至关重要的作用，可以帮助幼儿提升游戏质量，使他们获得健康成长。只要教师能够认真观察幼儿们在自主游戏中的表现，我们总能找到孩子们身上闪烁的优质品质。比如一个孩子在建构区一直搭建城堡，反复的推倒重建，但是他的作品越来越丰富，情节越来越饱满，我们可以看出他身上坚持不懈、乐于探索的精神。有的幼儿在超市里分类摆放各种玩具，可以看出他具有分类意识。

教师要善于挖掘孩子们身上的闪光点，对孩子们进行积极的肯定与鼓励，使孩子们感受到我们教师对他们的关注，进而变得更有信心，更有勇气，进而获得多元智能的发展。引导让幼儿评价自己的自主游戏，谈谈游戏过程，然后再予以总结，自主评价可以锻炼幼儿发现自我的能力，也能使他们对下一次活动充满期待。

三、结论

在幼儿园教育中，教师要为幼儿创设良好的自主游戏情境，关注幼儿在活动中的各种表现，发现他们的游戏需求，并予以适当的点拨与回应，这样才能使幼儿获得更大的进步。教师要经常为幼儿组织自主游戏，锻炼幼儿的动手能力，提升他们的创意思维。

参考文献：

[1]张峰. 区域自主游戏中材料投放的适宜性——大班科学区材料投放与师幼记录表的创设[J]. 考试周刊， 2017（45）.