产教融合背景下的室内设计课程改革研究

龚韬

摘要：室内设计是一门适用性强、具有广泛的技术应用空间。在传统的室内设计课程中并没有融入实践性的教学方法，依旧采用传统的授课方式为教学基础。在现代化发展的今天，学生无法满足社会发展的需求，为了促进室内设计课程的改革，为社会培养新型的设计人才，学校应加强产教融合的模式为室内设计课程的未来发展打开新的篇章。

关键詞：产教融合;室内设计;改革研究

前言：短短的几年时间里，产教融合的教学方式逐渐被人们所青睐。大部分学校已经将产教融合的教学方式融入到实际教学中，获取了非常高的反响。许多的学校和老师一致认为，自从融入了产教融合的教学方式，大大的提高了学生的实践空间，开拓了学生的创造力。文章首先阐述了产教融合的背景，具体分析了影响室内设计课程改革的因素，针对其因素科学的指出了在产教融合的背景下室内设计课程改革的具体方向。

1产教融合的背景

传统的人才培养模式更注重知识体系的完整性，在学历教育阶段规划完成工作所需的所有知识结构。这种人才培养模式削弱了实践教学，严重影响了学生对未来发展的规划，制约了学生的自主创造能力。产教融合是将产教紧密结合在一起，是改革教育教学方法的重要途径。在教育理念、培养模式、技能等方面，主要以学生为主体，强调实践教学，提出专业建设要根据行业需求进行，培养具有创新实践能力的创新型复合型人才[1]。

2室内设计原理课程在改革过程中存在的问题

2.1在教学过程中忽视了实践教学

室内设计课程远比人们的预想要简单一些，其主要包括整体设计、绘图和基础计算。在以往的教学方式下，部分学校将设计分类为理科及建筑工程方面。随着时间的推移，教育事业经历了无数次的变革和创新，对室内设计专业重新进行了定位，在转换的过程中，一些学校室内设计课程应用程序越来越弱，专业课程的内容越来越模糊，无法实现学生在实践中完成设立理念。由于对室内设计课程缺乏固定的定位，特别是学校在现实的教学过程中没有进行专业的实践，导致学生掌握的相关设计理论，不能完美的应用到实际生活当中，无法将学生带入企业进行调研。传统的教学方式严重缺乏实质性，不能从本质让激发出学生的潜力，无法设计出出众的作品[2]。

2.2实验设备不完善

许多高校都有自己的实验室和相对完善的教学设备，但在实际的教学模式中依然存在很多的不足。首先，实验设备过于传统，与现代化的教学模式相差甚远。就拿计算机来说，有些学校在很早以前就已经安装了计算机设备，随着时间的推移，现代化信息技术的不断创新与发展，传统的计算机设备早已不能符合当下的教学所需。学生在应用计算机设计的时候经常出现电脑死机的现象，耽误了学生的创作时间，影响了教学质量。其次，近年来，许多大学已经开始扩大招生，学生的数量大大增加，所需教室的数量也相对的增加了不少。为了缓解教室的紧缺，学校只能就地取材将原有的实验室改装成普通的教室以供使用，给本该就不充裕的实验室造成了更大的使用危机，导致许多教师取消了实验教学方式。因此，实验设备的不足，严重阻碍了学生实践发展的机会，将实现现代化教学模式的发展前景扼杀在摇篮里。

2.3室内设计教学方法单一

虽然目前室内设计原理课程的教学方法呈现多元化趋势，由黑板教学向多媒体教学转变，但总体上室内设计原理课程的教学方法仍然比较单一。首先，从理论和实践的角度来看，目前的教学方法仍然倾向于理论教学。例如，在学习CAD绘图时，教师主要通过课堂演示向学生演示绘图过程。在课堂演示的过程中时间往往过得很快，老师不能有充足的授课时间，只能采用布置任务的方式增加他们的练习效率。在此当中对于学生遇到的难题也无法向老师进行有效的沟通，由此发现，课堂演示的教学模式无法从意义上来提高学生的设计水平[3]。其次，加强室内设计课程的实践性能，在教学的过程中老师们采用了案例分析，但也有滞后性，也就是说，一个优秀的案例经过多年的打磨，已经失去了原有的作用。同时，案例教学法也在一定程度上抑制了学生的想象力和创造力。

2.4教学模式比较陈旧

传统的教学模式过于古板，教师只是单一的以授课为主要目的对学生进行讲解，为了加深学生的掌握情况，通过布置课下作业的方式来巩固学生的课堂知识。相对于室内设计来说，学习的任务量还是非常大的，老师为了促进学生的创新能力，采取分组的形式来完成所布置的作业，在实施分组的过程中，有些学生投机取巧，对老师布置的作业糊弄完成，完全失去了分组方式的实质性作用，降低了部分学生对学习的乐趣。最严重的是个别学生通过利用电脑来完成设计作品，这使得他们依赖互联网，很容易失去创新能力。老师看到学生统一的作业，很容易降低教学的积极性。

3产教融合背景下室内设计原课程的改革方向

3.1多样化的教学方法和手段

多年来，教师的教学方法和手段以理论教学为主。学生只能靠理解来掌握所学的知识，然而室内设计课程所涉及的知识面非常的广泛，从字面上或图形上都具有庞大的知识体系。往往会出现设计理念不明确、作品表现不佳、没有实质性的创造能力等不良现象。因此，为了全面激发学生的创造能力，教师鼓励学生积极的参加各种社会实践，通过在社会实践中不断的完善自我，增强自身的创新方式[4]。

3.2加强实践，增加互动与合作

市场的设计在不断地更新换代。在逐渐变化的新材料和家具以及工艺当中，对于风格设计方面是否可行直接影响着设计内容的品质。根据实践的过程，特别要注意同学之间相互协调的程度，然后与设计灵感相互结合。本篇文章的关键就是如何将学生培养成为乐观积极能和团队和谐战斗的能力，所以在设计室内原理当中进行的课程改革，产教融合背景下的室内设计课程改革就是将学生的能力以及技能进行进一步突破。

3.3深化产教融合，加强校企合作

产教融合的深化离不开学校的努力，更离不开政府给与的支持。根据教师悉心的指导以及实践过程的经验，学生就能更容易的挖掘出更优秀的公司进而合作。然而在这些优秀的公司当中，工作人员没有太多的闲暇时间，因此就没有更多的时间给学生们进行详细设计项目及案例的讲解。所以基于政府，在这个阶段一定要进行充分的引导，将公司的责任感进行提升，将室内原理课程设计能够力产教融合越来越近。根据政府的不断推广，学校要放开学生思想，让其去企业进行真正的学习。在进行企业实习阶段，学生在济宁企业设计学习的同时，还要对企业进行充分的了解，明确自己的位置和职责，为自己树立工作目标。

3.4教学评价模式的改革

在原有的教学体系中，大多数设计专业院校都将学生的课堂和课后工作作为设计专业教学考核的依据，这也是直接反映专业教学质量的方法之一。当前，在产教结合的新形势下，评价模式应转变思维，不仅要对学生在课堂上的表现和作业进行评判。行业内的导师可以根据学员在企业的设计绩效和工作绩效给出实训分数。结合课堂表现和期末作业评价，行业导师可以对每个学生的课程master进行综合评分。这种评价模式是整合课程评价体系，强调课程在理论和实践上对学习效果的检验，适应应用型本科院校人才培养目标。

结束语

综上所述，在“产教融合”背景下的室内设计课程教学相对于传统的教学模式有很多的精进之处，完全取代了传统古板的授课方法，这不单单体现在课程安排上，而且在实践学习和评价方法上也获得了很好的成果，“产教融合”是现阶段教育发展的新趋势。因此，学校和教师应该有效的采取这种全新的现代化教育模式，全面促进学生的实践能力，为学生的未来设计之路奠定坚实的根基。

参考文献：

[1]王大为.产教融合背景下高职院校建筑室内设计专业模块化课程体系构建[J].安徽建筑，2021，28（05）：114-115.

[2]刘斯颖，朱飞，马阳阳.产教融合背景下的室内设计课程教学模式实践研究[J].济南职业学院学报，2021（01）：39-41.

[3]吴德生.产教融合背景下的中职平面设计专业课程改革初探[J].现代职业教育，2020（08）：210-211.

[4]王早.“产教融合”形势下室内设计原理课程的实践教学改革研究[J].美术教育研究，2019（11）：122-123.

[5]高云.应用型本科院校“产教融合”形势下室内设计原理课程的实践教学改革研究[J].黑河学院学报，2016，7（05）：141-142.