浅谈初中数学课堂中娱乐性教学方法的融入

李红梅

摘要：随着我国社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，人民群众对于教育事业的需求越来越大，对教育行业的要求标准也在逐渐提升。在此背景之下，伴随着“新课改”的不断深入推进，我国当前初中的课堂教学开始提倡将学生作为课堂的中心，然而目前的现状是一些教师和学校还保留着传统的以教师为主体的教学思维。造成这种现状的主要原因就是教师还存在着教学思维局限性，还有就是数学知识本身十分抽象难懂，学生的热情度不高。因此需要在数学课堂上融合娱乐性因素，调动学生的积极性，促进课堂的高效进行。

关键词：新课改;初中数学;娱乐性教学

引言

当前教育领域十分流行的一种教学方式就是娱乐性教学，娱乐性教学具体是指教师带领学生们按照规定进行互动游戏，游戏背景通常来源于生活。无论是日常生活还是娱乐活动都是初中阶段的学生十分感兴趣的内容，由于数学知识理论十分枯燥，学生经常会出现注意力不集中的现象，而采用娱乐和生活的教學方式可以充分调动学生的积极性，让学生在游戏的乐趣中自主对知识进行学习和探索，将学生的学习化被动为主动，让学生真正的成为课堂的主体。

1 把握娱乐性教学的关键点

1.1娱乐性教学的表现形式

初中数学课堂对于初中生来说通常是枯燥乏味的，学生一般对初中数学没有较大的兴趣去研究和学习。在这种情况下，初中数学教师就需要在数学课堂上采取一定的娱乐措施来吸引学生，因此娱乐性教学是根治数学课堂枯燥乏味的最为有效的举措。但是娱乐性教学对于娱乐的程度一定要把握好，如果娱乐部分过多或者娱乐没有与数学知识相结合，就会产生反效果，因此娱乐教学的表现形式就显得十分重要。娱乐教学的表现形式首先可以通过数学游戏来实现，教师可以结合数学内容设计有趣的数学智力游戏调动学生的积极参与意识。其次教师还可以引入数学竞赛的方式，将学生们分成若干个小组，让学生组内合作，组外竞争，调动学生的竞争参与精神。最后，教师还可以采用情境教学法进行娱乐性教学，为学生营造与生活密切相关的生活场景，让学生们感受到数学和生活密不可分的联系。

1.2娱乐性教学需要规避的误区

目前很多初中数学教师在娱乐教学的具体实施过程存在着许多的问题。其中一个主要原因就是教师在课堂上的娱乐性教学形式化过于严重，具体表现有以下两点：第一点就是游戏内容过于简单，由于教师没有对游戏进行充分设计，导致数学游戏没有足够的难度，不能激发起学生的挑战意识，会觉得十分“没意思”，不利于学生对于数学知识的学习。另外一点就是娱乐活动的数学价值不高，一些活动表面上很热闹，学生的参与积极性也很强，但是学生却没有从游戏中感受到数学价值，没有学习到数学知识，学生的数学能力没有在娱乐游戏中得到提高，导致课堂教学效率下降。

2 初中数学课堂娱乐性教学的运用方法

2.1 以实践任务为导向

任务导向法在初中数学教学课堂实践中具有着十分广泛的应用。教师在传授数学知识的过程当中，教师可以将游戏作为课堂实践环节的一部分，这就需要教师结合实践认真设计课堂游戏，使学生在游戏中学习到数学知识，让学生在学习中也能体验到游戏的乐趣。学生通过这种认知过程，可以将数学知识掌握的更加牢固，因此教师应当在课堂娱乐活动中给学生大量的参与机会，让学生在游戏中了解并熟悉探究数学问题的整个过程。例如在“平行四边形”课堂教学中，教师可以设计一个“阿凡提给巴依老爷翻地”的故事，然后设置情境，假如学生是阿凡提将如何运用数学知识战胜巴依老爷，随后教师可以利用长方形框架工具，为学生们讲解对角斜拉实验，引导学生们在不改变篱笆边长的情况下减少菜地的面积，并让学生发表自己的见解。

2.2以数学魅力为导向

初中阶段的学生对学习有着很高的热情，对于学好数学学科有着极大的欲望，对于那些缺乏一定的数学学习积极性的学生，究其原因有两方面，首先是学生自身没有坚定的意志力与自律能力，由于初中阶段的数学知识较为抽象，同小学数学相比有一定的难度提升，因此，许多学生在遇到学习困难时就很容易知难而退，这就会造成数学知识学习缺乏连贯性，导致数学成绩不佳。另一方面，许多学生存在认为数学知识学而无用的心理，这主要是因为学生对于数学知识的应用没有全面的认识，单纯地认为数学仅仅是枯燥的“数字游戏”，在数学课堂上通常表现得十分消极，归根结底是因为这部分学生没有充分认识到数学知识的魅力。基于此，数学教师在课堂上讲解数学知识时除了向学生传授基本知识概念，还应该为学生科普一些数学知识发展过程或者公式推理过程，通过这种方式向学生证明数学知识并不是凭空得来的，也不是枯燥的公式定义堆砌而成的学科，而是来源于生活并服务于生活的学科。例如，教师在讲解“勾股定理”这一知识点时，可以运用多媒体课件向学生展示“勾股定理”的来源，即毕达哥拉斯在一次去友人家的过程中偶然发现的，进而引导学生思考本课程中的教学重点，加深学生对于知识点的理解。

结语

在数学课堂上适当地应用娱乐性教学活动能够促进学生对于数学知识的理解程度，提高教学效率，为学生营造充满活力、趣味性的数学课堂，进而提升学生数学学习的积极性。

参考文献

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