职业教育人才培养助力乡村振兴战略研究

颜颀

摘要：人才对于国家和社会的发展至关重要，也是乡村振兴不可或缺的推力之一。人才培养离不开文化教育，其中，职业教育是乡村振兴扶持人才的重要手段。当前，在助力乡村经济、文化等各个方面，职业教育已经取得了一定的成绩，但从横向与纵向发展前景的角度分析，职业教育在培育人才中也遇到了不容忽视的障碍，例如资源差、引力低、模式体系残缺硬化等。本文就如何进一步减少职业教育在乡村振兴人才培养上的障碍展开论述，并提出精准解决、优化资源配置、灵活培养等建议。

关键词：人才培养;乡村振兴;职业教育;文化振兴

一、职业教育助力乡村人才培养研究综述

一是通过职业教育提供新鲜“血液”加入新农村发展。在“十四五”规划中，全面落实乡村振兴不仅是主要奋斗目标之一，也是进一步贯彻新发展理念、增加乡村在国际国内双重经济发展地位的必然之举。在新发展阶段，通過职业教育来进行人才培育是全面贯彻农村文化振兴的必由之路，进而不断为新乡村注入更多新人才，助力乡村振兴。实际培养过程中，根据不同区域发展的不同特点，职业教育必须明确因材施教这一概念，同时明确自身任务， 才能有的放矢，使所学应用到实际。

二是职业教育激活本土人才。乡村发展模式不同于城镇，既不能盲目追求高新技术，也不应该舍近求远，而是要充分开发乡村内部的现有人才，这样既节省时间又可提高效率，有利于降成本、速收效。值得注意的是，在乡村振兴的过程中离不开本土人才的支援因为本土人员具有知根知底的优势，他们了解本土过去的发展变化，可以凭借吃苦耐劳的精神和踏实肯干的实操能力发挥自己的力量。在过去，本土人才在推动乡村振兴的道路上面临的问题主要是学历低、技能灵巧度低等，当下的职业教育在进行人才培养的同时，可以通过专业知识教学和技能实战训练两者结合的方式，双管齐下提高培养效率，不仅有利于文化水平的提高，也能够提升本土人才的技能水平。

二、职业教育助力乡村人才培养的阻力分析

（一）职业教育面对乡村人才的引力缺失

在社会固有认知中，职业教育往往与低水准教育水平挂钩，这样的刻板印象就难以吸引人才入驻乡村。虽然当前随着社会水平的提高，职业教育越来越得到教育学界和社会的认可。乡村人才在现实生活中仍然抱有“普通教育才是获取社会地位的主要方式”这一认知，同时他们认为职业教育更多注重操作技能的培养，这种观念也导致了乡村人才对职业教育的排斥。

（二）职业教育尚未健全乡村人才培养系统

乡村人才面临人群复杂、结构多元的现状，相较于结构模式稳定的普通教育体系，乡村人才的输出与培养具有一定的现实难度。因此，在职业教育培养人才的过程中要避免简单化、形式化的问题，要有明确完备的规章流程并落实到书面文件，建立健全培养体系，保持学习通道的畅通，唯有如此，才能够维持乡村人才的可持续发展。

三、职业教育助力乡村人才教育的方针

（一）对准乡村振兴刚需，精准提供人才类型

职业教育的首要任务是明确乡村需求，惟其如此才能精准的输送人才，为了更好聚焦需求，培养人才，职业教育需要因时因地调整培养方案。例如，职业教育可以把农业专业群体作为人才的基础阵地，在此基础上发展“农业+”专业群体，在基础群体上进行延伸发展，这样的强强叠加有利于乡村建设向专业化发展，让“农业+”专业群体发挥自身的引导作用带领乡村人才长远发展。同时，职业教育不可脱离实际、脱离人民群众，在制作培养方案时要广泛接触农村教育的现实情况，做好实地考察，以农村的实际发展情况为教育纲领制作依据，以提升乡村人才品质修养为培养目标，以助力乡村发展，满足普通民众的利益为考核标准。

（二）完善教育资源，提高人才培育质量

拓宽人才培养资源的引入类别，例如，根据“农业+”专业群体的实际需求，加强内部资源的整合，减少不同课程之间的隔阂。不仅如此，职业教育要积极引进外部教育资源，内部与外部两者相结合，在应对实际问题上更能够弥补缺漏。职业教育的课程资源的获取途径包括农业教育有关高等院校、科研机构、企业部门等，外部教育资源的引进不仅扩充了人才培养的渠道，同时也加快了资源的时新性，加大了职业教育额可行性。

（三）改善乡村振兴人才培养方针，扩宽发展途径

一方面要注重人才培养的整体性。职业教育应当避免零碎式教学和短期性培养，应主要聚焦在培养整体思维的人才。在招收学生时应当明列入学资格、入学具体流程，要建立一般化的培养教育体系;不仅如此，乡村人才在接触专业教育时应当提供全面性、多样性的资源，全面多样的知识体系有利于一专多能人才的培养;乡村人才培养在强调物质文明的基础上，不可以忽视精神文明的培养，在发展人才技能的基础上还需要树立服务精神。

另一方面是促进中高职整体化发展。建构新时代职业教育的培养体系，提高职业教育的教学质量。职业教育要注重顶层教育，顶层教育主要集中在课程设置、授课方式上，要多探索各种方式的培养方案;在进行授课的过程中要减少可能内容的重复性，追求课程的创新性和实用性，除此以外还需要讲究循序渐进的授课方式;在教学培养的过程中要有自身教育的独创性，讲究因材施教，重视理论与实践的结合。

参考文献

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