分层教学法在高职学前教育专业舞蹈教学中的运用研究

胡晨

摘要：高职院校老师在实际开展教学的时候，应该准确的把握具体的教学要求和教学内容。在学前教育专业教学中，舞蹈是学生需要重点学习的部分内容。学生既要具备基础的理论知识，还要具备较强的实践能力。老师应该准确把握高职学生的学习特点和实际学习需求，采用分层教学法，开展学前教育专业教学，全面提高整体的教学效果。

关键词：分层教学;高职教育;学前教育;教学应用

一、分层教学的定义

老师应该从根本上了解分层教学法的概念和定义：早在之前，教学法就已经被相关学者提出，而且要求老师在教学的时候要采用分层教学法对学生进行教育。分层教学是指老师在教学的时候不能对所有学生都采用同样的教学方法，应该仔细分析当前教材中的大纲要求和大纲标准，严格按照大纲制定的内容开展教学。老师在这一过程中应该制定多元化的教学目标，要根据具体的教学目标，设计教学内容和教学方法。除了对教师的内容进行分析之外，老师还应该从根本上了解和正确的认识教学目标，在教学的时候应该突出教学目标的多元化，要保证教学目标与教学内容的一致性。仔细分析学生在学习和发展过程中的差异性，了解学生的学习能力和接受能力。老师在教学的时候，应该保证层次性教学，突出教学目标。另外老师在实际开展分层教学的过程中，还应该根据分层教学的具体概念和实质定义，不断对自身的教学目标和教学内容进行优化，对教学目标进行编制和研究的时候，也应该进行分层处理，既要从整体出发关心整个班级学生的学习情况，老师应该正确的看待学生之间的差异性。

二、分层教学的优势

2.1满足了不同学生的需求

当前新课标之所以要求老师在学前教育专业舞蹈教学中采用分层教學法，是因为分层教学法相对于其他普通的教学方式而言有一定的优势，首先比较明显的优势之一是能够在教学的过程中同时满足不同学生的学习需求。分层教学法更多的是对学生的学习基础和学习特点进行分析。应该仔细分析学生在学习过程中的实际学习需求，让学生在这一过程中能够得到真正的提升和进步。因为老师在实际教学的过程中还应该改变传统的教学方法，应该利用先进的分层教学法代替传统的教学思维。是不能对所有学生都采用同样的教学方式，应该仔细分析不同学生之间的差异，学生的差异化之后，根据学生的实际情况为其选择合适的教学模式。在传统的教学中，老师对于所有的学生都采用同样的授课速度，一些学习基础比较好，学习能力比较强的学生认为老师的讲课速度过慢，影响了自己的进步和发挥，对于基础较差的学生而言，觉得自己跟不上老师的讲课速度，在学习的过程中依旧存在一定的压力和负担。老师应该从根本上意识到这些问题，考虑到不同学生之间学习的差异性。另外，应该考虑到学生在学习的过程中无法自己准确的把握正确的学习方向和学习目标，老师应该帮助学生制定学习目标，让学生在学习的过程中，能够根据自己制定的目标进行逐步的提升和进步。老师的这种教学方法更具有针对性，能够让学生真正在学习的过程中针对自己的需求进行学习。

2.2有助于教师成为研究者

老师在实际采用分层教学法开展教学的过程中，要想达到最佳化的教学效果，首先应该意识到自身教学素养对于最终结果所产生的影响，应该从根本上提高老师的教学能力和教学素养，对于老师而言，本职工作是教书育人。很多老师在教学的过程中，由于缺乏系统的教学经验，所以当面临班内几十名学生同时学习的时候，难免会出现一定的误差心理。很多老师在短时间之内不知道如何开展差异性教学，对所有学生都采取同样的教学模式，而且当老师的教学压力过大时，教学的过程中还会出现很多不确定的因素，老师在教学的时候应该考虑到这些问题，应该尽可能减少不确定性因素的出现，减少不确定性因素对教学结果产生的影响，在传统的教学中，老师认为自己有足够的教学经验，所以一般在课堂上主动的开展教学，学生只是被动的接受教学。老师应该从根本上解决这一问题，首先应该从根本上研究学生的学习情况，根据学生的学习基础和学习能力，分层次的开展教学，另外老师应该真正站在客观的角度出发，分析如何对自己的学生进行研究，了解学生的学习程度和学习情况。

2.3学生的学习压力有所降低，大大激发了学生的学习兴趣

在高职阶段的舞蹈学习中，学生其实也是存在着压力的，因为学生除了要掌握基础的理论知识之外，还应该重视基本功的练习，舞蹈学习重在勤学苦练，所以老师在教学的过程中应该时刻关注学生的心理变化，学生如果长时间处于较大的压力下，会影响学生的整体发展和心理发展。如果老师在教学的过程中只是一味的对学生进行理论知识的灌输和基本功的培养，忽视学生的心理压力和心理变化的话，势必会给学生带来更大的心理压力，让学生对舞蹈的学习产生畏惧和厌烦的心理，但是如果老师能够合理的利用分层教学，采用分层教学法开展舞蹈教学可以有效的改善这一问题。在分层教学法的过程中，老师应该仔细的分析当前学生的学习情况，根据学生的学习情况为学生选择合理的学习方式。

三、分层教学在高职学前教育专业舞蹈教学中的具体应用

3.1根据学生的基础和特点，对他们进行分层

老师应该正确的看待分层教学法，真正了解分层教学法在教学过程中的作用。分析分层教学法，开展舞蹈教学的切入点，利用高校的分层教学法，提高舞蹈教学的质量和效果。老师在实际进行教学的时候，应该考虑到班内学生的来源不同，舞蹈基础和舞蹈学习能力不相同。老师考虑到这些问题之后，根据学生的实际情况制定分层的教学方案和教学计划。了解学生在学习过程中的实际需求，老师应该打破传统的教学模式，不能固步自封的开展教学。另外老师在对学生进行层次划分的时候，不能只是针对学生的成绩作为分班的模式和标准，更多的是应该综合考虑学生的舞蹈基础以及学生的学习能力和学习程度。老师在对学生进行层次划分的时候，应该采用动态的划分模式，及时根据学生的学习变化，对划分标准进行转换。因为学生在学习的过程中是不断进步的，老师应该及时关注学生的进步，了解学生的进步之后，及时对划分标准进行转换。

3.2教学目标分层

除了要根据学生的学习基础和学习能力进行层次的划分之外，老师在实际进行教学的时候也应该对教学目标进行分层，在传统的教学中，老师对所有学生和任何阶段所采取的教学目标都是一样的，这种教学方式并不利于学生的进步和发展，老师在实际教学的过程中应该制定明确的教学目标，针对不同层次的学生选择不同的目标类型和目标内容，在实际开展教学之后还应该仔细观察目标的完成情况，应该严格按照目标的内容和要求开展教学，观察学生在这一过程中的学习情况和接受情况，根据学生的接受能力，对目标进行合理的调整和优化。对于二年级的学生，应该注重舞蹈表演技巧的培养以及幼儿舞蹈的编排方法的培养，在不同阶段的教学中制定不同的教学目标，老师只有按照这种形式开展教学，才能让学生在学习的过程中更加有针对性的得到自己需要的知识使自己得到提升和进步。

3.3教学内容的分层

老师在教学的过程中，需要对教学内容进行合理的选择和甄别，在实际选择教学内容的时候，除了要重视学生的理论教学之外，老师还应该从根本上重视学生的实践动手能力，加大实践教学力度，让学生能够掌握舞蹈学习的基础动作。老师应该准确的把握理论教学和实践教学[1]。理论的教学中有舞蹈的编创理论和舞蹈的教学技巧;在实践方面，有形体的训练以及民间舞蹈的训练等，老师在教学的过程中应该考虑如何将理论教学和实践教学结合起来，真正创造出完美的舞蹈艺术，在设计教学内容的时候，老师应该仔细分析教学内容，是否真正是学生所需要的。开展教学之后，是否真正能够对学生的舞蹈学习产生一定的帮助。另外，老师在教学的过程中，还应该分析社会上相关幼儿岗位对幼师所提出的要求，根据社会岗位的要求，针对性的对高职学生进行教育，让学生毕业之后到社会工作能够有更大的竞争力，有更加丰富的工作选择。一年级学生应该学会基本的舞蹈动作和基本的舞蹈特征与形态。掌握基本的内容之外，二年级的学生应该进行进阶的学习，除了基本的和知识之外，还应该准确的把握幼儿的心理变化，洞察幼儿的内心。另外，高职学生在实际接受教学的过程中，还应该学会将基本的舞蹈动作编合成舞蹈节目，让学生掌握一定的舞蹈学习训练技巧。

3.4教学方法的分层

在教学的过程中，老师要对教学方法进行合理的分层，根据学生的情况不同选择不同的教学方法。对于基础较好的学生老师应该教给学生具体的学习方法和学习的训练技巧，帮助学生获得更好的学习效果。

四、实施分层教学后出现的问题及解决的对策

4.1 C 层学生的自尊心容易受到伤害

分层教学法，开展学前教育专业的舞蹈教学之后，由于老师会对班里的学生进行分层，所以C层的学生自尊心容易受到一定的伤害。C层学生认为自己不如a层学生和B层学生，所以在实际学习的时候也会丧失信心。老师应该意识到这一问题在实施分层教学的时候，不能將分层的结果太过明显的呈现给学生。老师应该自己把握分寸的，结果对所有学生都采取鼓励和表扬的教学方法，让学生能够循序渐进的进行进步和提升，鼓励学生勇敢的进行尝试。

4.2加大了教师的工作量

在传统的教学中，诺大的工作量给老师带来了一定的教学压力。老师应该正确的看待教学压力，要学会自我调整，要正确的把握分层教学法的基本概念和基本要求。老师在教学的时候也应该不断进行自我提升和进步，自我提升的过程中探索有效的教学途径。老师应该正确的认识自己的教学工作，不断进行实践探索和自我尝试。走的过程中出现问题应该及时解决，只有及时将问题解决，才能获得质的提升与进步。

五、结束语：

总之，在高职阶段的学前教育专业教学中，老师要合理的把握舞蹈教学的重点。要仔细分析学生在学习过程中的实际需求，根据学生的需求制定详细的教学目标和教学计划，充分发挥分层式教学的作用。

参考文献：

[1]陈琳，分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报.2016（04）

[2] 白洋. 浅谈高职学前教育专业舞蹈教学中的分层教学法[J]. 东方藏品， 2018（8）：1.

[3]郑霄晓. 高职院校学前教育专业舞蹈教学质量提升的对策研究[J]. 青春岁月， 2020.

[4]代春洋， 张玉洁. 关于高职学前教育专业舞蹈分层教学的实践[J]. 中国文艺家， 2020（3）：1.