论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

陈芳

摘要：随着教育改革的不断深入，更多更好的教育教学技术和手段被应用到课堂之中，作为一种新的教学模式，翻转课堂成为很多教师探究和探索的目标，并在实际的教学中进行实践，取得了良好的效果。在高中历史教学中，翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，彻底转变传统历史教学中沉闷、效率低下的局面。因此，高中历史教师要积极研究探索，转变观念和意识，在教学中运用这种教学模式。

关键词：翻转课堂;高中历史

引言

“翻转课堂”本意是将学生的角色与权力进行最大化，打破了传统的教学方式，教师不再参与日常的对学生的课本教育，而是学生们自己在上课之前进行自主的资料查询和预习，教师的作用是引导和辅助，与高效课堂模式十分接近。

一、“翻转课堂”教学模式应用到高中历史教学中所面临的问题与挑战

1.1教学活动受传统教学观念的束缚

在长期的教学过程中，教师和学生都已经适应了比较传统的教学模式。在意识观念层面上对翻转课堂的实施抱有一种怀疑甚至抵制的态度，因此在实施的过程中会遇到很大的阻力。另外，由于这样的学习活动需要接触互联网的辅助，很多家长不愿意让学生接触这些内容，部分家长甚至认为教学活动缺乏教师的监督将很难取得预期效果，很多家长都抵触这种教学模式的开展和应用。再加上这种教学模式需要大量使用信息技术教学设备录制课件，增加了学校的教学管理成本，也增加了教师的工作量。因此学校和教师对于翻转课堂教学模式的应用也存在消极对待的心理，最重要的一点是很多教师在长期的教学活动中已经形成以自我为中心开展教学活动的习惯，不能适应这种新的教学模式。

1.2学生们自主学习的能力以及自我约束力不够

高中历史是充满严谨性和哲理性的学科，学生们对此并不是十分感兴趣，翻转课堂的到来意味着学生们需要自己去查阅资料，自己去探讨哲理性的问题，对于大多数高中生来讲，这无疑是一个挑战，首先是在没有教师监督的情况下主动去学习对于自己来讲比较抽象的问题对个人的学习能力具有很高的要求，其次是在探讨问题阶段，教师的辅导作用相对于不喜欢学习的同学来讲作用微乎其微，缺乏专业的监管力度，大多数学生在一定程度上丧失了对历史学习的兴趣与能力，进而影响在历史学科的精力投入。

1.3“翻转课堂”教学模式并不成熟

作为新兴的教育方法创新之一，其严谨性和科学性处于趋于完善的进程中，依然存在许多实际性的问题需要实际性的行动进行临时解决，高效课堂作为翻转课堂的前车之鉴，其借鉴意义相对来讲是值得探讨的核心话题，虽然国内外对于“翻转课堂”也进行了多项研究，在多个领域也有了一定的教学问题的突破，但是从目前的整体的教育模式的推广来讲，结果褒贬不一，其中的影响因素经过专家对该模式下的学生的实际数据分析来讲，主要分为两方面，一方面是教育资源的分配不均匀，教育资源决定了教育水平的高低同时也决定了生源的质量，另一方面是教师的思想水平，部分教师依然固守传统的教育模式，并不接受翻转课堂的创新教育方法。

二、“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的应用策略

2.1积极为翻转课堂教学模式的开展创造良好的技术条件

录制课件是翻转课堂教学模式开展过程中一项非常重要的教学内容，这项工作对于高中历史教师而言是很大的挑战，需要不断加大对课件录制技术的学习，为课件录制创造良好的技术条件，这与学校的课堂教学存在很大的差异，翻转课堂课件在录制过程中需要紧紧围绕课堂教学的主题和目标来录制针对性极强的视频课件，每个课件的播放时间要控制在十分钟之内，只有在时间上进行了准确把控，才能更加有效地促进学生的学习，所以高标准录制翻转课堂教学课件是提高历史教学质量的基础，高中历史教师要认真对待这项学习活动，积极为翻转课堂教学的开展创造条件。

2.2对教师进行系统化的培训

教师是教育资源的核心组成部分，“翻转课堂”应用于高中历史的前提条件就是高中历史教师可以接受并熟练运用此种教育模式，经过研究发现，相当多的历史教师并没有经过专业的翻转课堂教育方法的培训，随之而来的问题就是教师并不能完全理解翻转课堂的内涵，从教育角色向辅导角色的转变并不能進行完美的衔接，对此需要进行专业的教师培训，使得每位高中历史教师都能最大程度接受翻转课堂的教育方法，使得每位教师铭记自己的使命和角色，从客观的角度和旁观者的角度对学生进行正确的引导。

2.3积极培养学生良好的学习习惯

翻转课堂的实施要求学生有学习的主动性和积极性，有一定的自我控制能力，只有具备了这样的能力和素质，学生才能借助翻转课堂教学模式来做好高中历史学习，使各项教学活动高效率展开，所以学生要以正确的态度来认识自己的学习，历史学科尽管知识点众多，但是随着教育技术和理念的发展，人们都认识到单纯依靠记忆无法促进学生历史学科核心素养的快速提升，所以学生也要认识到这一点，积极主动地在教师的引导下利用翻转课堂教学模式对教师所提供的课件展开学习，从学习中发现自己的问题，并借助先进的信息技术手段与教师和其他同学展开沟通交流，在交流中使自己加深对历史事件的印象，只有在学习过程中不断展开思考，才能形成对历史事件最新的認识，才能提高自己的分析能力，更加适应新课程改革下的高考。因此，教师要引导学生养成良好的自律和学习主动性，能够借助教师对学习的引导来快速提高自己分析问题的能力。

总结：本文从“翻转课堂”的教学方法在高中历史的应用所遇到的问题以及对策进行科学性的研究，并对存在的问题提出了对策，并分别从教师和学生的角度将翻转课堂的教育技巧进行了深度剖析，希望对“翻转课堂”在高中历史教育中的应用可以提供借鉴。

参考文献：

[1]闫军.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].高考，2021（27）：31-32.

[2]张敏.“翻转课堂”在高中历史教学应用中的优势及建议[J].读写算，2021（20）：19-20.