基于核心素养培养的高中历史教学策略

杨承波

内容摘要：教育改革持续深入背景下，培养学生核心素养的呼声愈加强烈，各科教师不得不将培养学生核心素养视为重要教学任务，本文以高中历史教学为例，阐述高中历史教学中核心素养培养策略。

关键词：核心素养  高中历史教学

历史是一门文化性很高的学科，也是高中生必须掌握的学科，同时也是培养学生核心素养的重要途径，历史教师需要将学生核心素养培养视为重要任务，切实开发历史课堂功能，调用各种教学资源，切实让学生在学好历史知识基础上，成为懂历史、有理想、知奋进和有发展希望的人才，为他们今后踏入社会奠定坚实基础。

一、培养历史时空观念，串联历史史实。

历史并非某个特定时间阶段的历史，而是贯穿过去与现在，培养学生历史时空观念，便是让学生可以正确认知事件、时间、空间、影响之间的关系，才可以将各个时间阶段的史实串联并系统性的记录在脑海中，自可形成完整的历史知识体系和知识框架。不管是中国历史还是世界历史，都是由时间串联起来，时间与事件相互对应，才可让学生随着时间的推移认知历史发展链条，促进学生了解朝代的更替和时间的转变。学生在具备历史时空观念后，方可更有条理、思路更清晰的学习，则不会在庞大历史知识体系中产生混乱、产生混淆。

建议高中历史教师通过绘制和呈现思维导图进一步理清学生的思路，让学生可以对时间的发展、事件的发展有一个全面且深入的了解，又或是鼓动学生在了解历史史实后，凭借自身能力去尝试绘制思维导图，让学生在绘制中回顾历史、加深时间节点记忆，也便于学生衔接过去与当下所学的历史知识，方可实现系统性学习。

二、合作探究，形成唯物史观。

唯物史观是高中历史学科核心素养的基础组成，是揭示人类历史发展必然规律、助力学生对人类发展历程加以了解和总结的重要存在，是学生真正意义上学好与掌握历史知识的关键品质。

唯物史观由马克思、恩格斯提出，属于科学的历史观、方法论，可以让人们透过现象观察与把握本质，对历史学科而言，唯物史观的存在可以让学生更好的认知历史发展规律，才不会局限在历史表面。为培养学生唯物史观，还需高中历史教学巧妙将马克思的主义理论知识融入课堂，丰富教学内容之余，为课堂注入活力并开阔学生视野做好准备。在此基础上，教师要将全班学生划分为若干个学习小组，以小组为单位对“马克思主义的诞生”等相关内容展开探讨，在热烈探讨中引导学生剖析马克思主义诞生背景、原因、作用等等一系列内容，进而把握马克思主义立场与相关理论知识、方法论等，从而感知独特魅力与价值之余形成正确的唯物史观，最终实现对历史知识的深度剖析、全面认知。

三、培养史料实证能力，做好史料搜集工作。

历史知识来源于史料，史料是印证历史真实性的关键性证据，只有在历史教学中加入史料资源，方可确保学生对历史真相信服并不产生质疑。同样的，史料也可成为学生辨别史实真假的重要工具，培养学生史料实证能力至关重要。

在历史教学开始前，教师要搜集尽可能多的史料用于之后的对比分析，让学生可以加强教材内容的认知与抱我，从而更好的理解历史、感受历史。提供的史料，可以是图片形式的、音频形式的、文字形式的，在学生了解中向他们提出相关问题，侧面加强学生对史料的分析与印象，则可让学生史料实证能力逐渐形成。

四、创设教学情境，培养历史解释观念。

历史解释是对史实的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认知，这是学生必须具备的素养，学生具备该素养则可更好理解与感悟历史，方可实现历史学习的融会贯通。

例如在《新民主主义革命的崛起》课堂，教师不妨采用多媒体创设思考情境，将有关于五四运动、旧民主主义革命的相关纪录片播放，让学生可以对五四运动背景有系统性认知，认识到对社会变革的影响和新民主主义革命崛起的必然性，同时对新旧民主主义革命做全面比较，从而对当时历史有更正确解读，才可更好的认知与了解历史真相，便不会对历史产生歧义、产生误解。

五、资料补充与循循善诱，培养学生家国情怀。

高中歷史教科书中的大多数内容都蕴含大量的爱国元素，尤其是近现代史，可以借助这些历史真相培养学生家国情怀，教师要做好资料补充和循循善诱的工作，让学生责任感、使命感并激发，进而生成正确价值观、远大理想和抱负。

通过相关课程，让学生了解中华民族的坚韧不屈、传承先烈的优秀品德和高尚情操，激发学生强烈的爱国之心、捍卫国家之心，方可与国家站在同一战线。教师也要引导学生为国家而学习、而努力，进而树立为国做贡献的远大理想与抱负，让学生成为更具时代责任感、更有担当品质的人，充分发挥历史课堂的德育功能。

综上所述，核心素养深入人心背景下，培养学生核心素养是摆在各科教师面前的一项艰巨任务，亦是必要完成的任务。对于高中历史教师来说，想要顺利且高效完成该项任务，还需从实际出发并结合历史内容巧妙助力学生核心素养形成，这个过程中，教师要善于引导、启发，更要大胆创新教学思路、教学工作。

参考文献

[1]禹向阳.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].当代教育理论与实践，2021，13（04）：15-19.

[2]曹玉静，谭杰.高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略[J].经济师，2021（06）：187-188.