初中道德与法治课主题情景式案例教学思考

谭仕军

摘要：现在的教学时代，随着新课改的不断深入和探讨，对于初中这个阶段学生的教学来说，已经不能只针对教师的知识输出多少来进行课堂有效性的判定。更加精准的评判标准就是要看学生对知识的理解程度和学生是否能够学以致用，如果在教学过程当中，教师能够结合初中道德与法治教学课堂的内容和环节特点来为学生进行情景模拟式的教学课堂利用生活化的讲解来帮助学生进行知识的理解和记忆，就非常能够有助于学生理解和记忆，也能激发学生利用所学的知识去解决实际生活当中的问题，促进学生全面发展。

关键词：初中道德;情景模拟;课堂气氛;学生体验;强化素质

在初中阶段设置道德与法治这门课程，就是让学生在青春期，这个比较让人迷茫且会产生不同疑惑的时期，提高自身的修养，培养学生良好的思想品德，并且对学生展开德育教育，在日常生活当中，初中这个阶段的学生很容易受到社会风气不良的影响，还会被误入歧途。在初中这个阶段，教师一定要利用学科的教学特点，为初中阶段的学生开展德育和法制教育，并且在传统的应试教育影响下，让学生能够对知识有着明确的了解，同时要突破传统应试教育的框架，让学生能够将知识运用到实际生活当中，对学生展开情景式教学。本文将针对情景模拟与初中道德与法治教学充分结合做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、活跃课堂气氛

利用生活情景来帮助进行教学是以案例为基础的一种教学方法，在进行教学和知识讲解过程当中，教师能够选取贴合学生实际校园生活和社会家庭生活的案例。通过良好的代入感来诱导学生对整体的学科和案例进行自主的研究和探讨，并且引导学生去进行自己的生活经验回忆来对案例和内容进行分析和总结，提高学生对道德与法治知识的内心认同感和理解。也帮助学生理解这方面知识与实际生活之间的密切联系，来让学生将知识及时的运用到日常实践当中。

例如，我在进行讲解“做情绪情感的主人”这一章节时，对部分的知识上，学生能够在青春期学会正确对待情绪的办法，并且处理好自己与他人之间的关系，来让学生不会被负面情绪所左右，并且培养学生真诚待人的生活态度，帮助学生有一个良好的生活环境，所以在进行教学过程当中，为了帮助学生能够理解这一部分的知识与实际生活之间的联系，让学生能够产生共情能力，并且能够实际的常开心扉参与到课堂互动讨论中去，我就采用了情景。主题式的案例教学方式，在课堂上引导学生去表达自己的看法，让学生针对伤心，难过，生气，愤怒，痛苦，失望等情绪表达自己的看法，让学生分享自己管理情绪的一些经历和观点，这样整体的课堂氛围都得到了调动，整体的学习氛围以及学习效率也得到加强。

二、增强学生体验

在传统的教学过程当中，教师设计具体教学情景，只是简单的在课堂上为学生进行几张图片的展示就进行了情景的创设。但实际上在大多数学生学习的过程当中，并不是对教师所创造的情景感兴趣，而是对教师呈现的情景的模式感兴趣，再进行情景式互动教学。课堂构建当中，教师在教学之前就应当结合教学的主题来选择相应的案例，并且丰富课堂结构，丰富呈现的模式，这样才能够保证学生能够得到多种感官的内心需求。并且能够切实的感受到教师所创设的情景，融入了整体的课堂氛围当中，促进学生学习。

例如，我在进行讲解“遵守社会规则”，对于部分的教学目标上，学生能够明白基础的社会规范，并且能够增强公民意识，自发的对社会规则和规定进行维护。为塑造更加和谐友好的社会做出努力，在进行教学过程当中，我就利用情景式的教学模式来增强学生的体验，在课堂上为学生模拟了日常生活当中比较经常容易出现的情景，让学生去思考在乘坐公共交通工具的时候，看到不文明的乘车现象，他们会怎么做，让学生在互相讨论和沟通的过程当中去明辨是非观念，自发地召唤出内心深处的强大社会责任感和公民应试。并且在这种時机，我就为学生进行了专业知识的讲解，让学生能够加强自身的正义感以及对这一部分知识内容的学习感悟。

三、强化综合素质

在进行教学过程当中，教师可以利用小组合作的形式来让学生在主题情景式的教学过程当中尊重学生的个性发展，并且能够在教师的带领下让学生能够进行自主探究和互帮互助，共同完成所布置的任务，充分发挥学生的个体和集体学习能动性，促进小组之间的互帮互助，让学生充满集体意识，并且这样的形式也能够保证学生的课堂体验，确保课堂教学活动的顺利实施，加强学生之间的联系，提高学习效果。

例如，我在进行讲解“勇担社会责任”这一章节时，这一部分的教学重难点，让学生能够掌握责任的深刻含义，让学生明白能够正确健康的生活，在社会上做一名具有社会责任心的公民，来帮助构建和谐社会的重要性，再进行具体讲解过程当中，公民意识对学生来说还是一个比较陌生的概念，就让学生能够切实的去认可这种身份，并且做出努力才能够达到综合素质全面发展的要求。于是在课堂讲解过程当中，我就为了让学生强化自身的责任感。增强学生的综合素质。我就为学生分析了在初中这个阶段，学生在不同的生活情景当中担任着不同的角色，演绎这些角色相对应的不同任务和责任，帮助学生进行区分和理解，就能让学生明白自己在各个情景当中应当做到什么事情和应当不能做的事情，这样帮助学生树立正确的观念。

总而言之，在进行初中道德与法治教学课堂当中，教师可以适当采用情景式的教学课堂来增强学生的互动性，让学生能够在比较轻松愉悦的氛围当中明白初中道德与法治这门学科的工具性和科学性的统一，提高自身的公民意识和责任意识。

参考文献：

[1]马晓邦.初中政治教学中的情感教育研究[J].新丝路（下旬），2015（12）：70+76.

[2]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）：50.