大班幼儿家庭劳动教育的建议

郑婷

摘要：家庭劳动教育对幼儿影响巨大，适当的家庭劳动不仅能够锻炼幼儿的自理能力，还能培养幼儿的责任感和主人翁意识，帮助孩子更好的适应社会，健康发展。现今很多家庭对幼儿劳动教育的认识粗浅，严重忽视对幼儿劳动能力的培养。本文分析了当前幼儿家庭劳动教育中存在的问题，并提出相应的教育建议和适宜的解决策略，为大班幼儿的终身发展和后继学习奠定良好基础。

关键词：劳动教育;大班幼儿;家庭氛围

著名教育家杜威认为“教育即生活”，主张教育应当回归到实际的劳动实践中。我国教育改革也把劳动教育列入德智体美劳的人的全面发展的主要内容之一，要求弘扬劳动精神。家庭教育作为幼儿教育的重要载体，家庭劳动教育必不可少，它能够帮助孩子培养正确的劳动观念和劳动习惯，让孩子掌握一定必备的生活技能，让孩子拥有幸福生活的能力。但目前我国劳动教育现状不容乐观，存在劳动教育缺位现象。[1]很多孩子缺乏劳动意识，贪图享乐，怕苦怕累，不珍惜别人的劳动成果，这与近年来家庭、学校、社会三方都忽视对幼儿进行劳动教育有很大关系。幼儿思想发育不成熟，尚处于好奇与模仿阶段，家庭教育对他们的未来三观养成起着潜移默化作用。

一、家长要树立正确的幼儿教育观念

家长首先要转变教育观念，重视学习与劳动，明确加强劳动教育的含义，加深对幼儿家庭劳动教育的认识，如果自己都不重视，更别提对孩子的教育和培养。家长不能过度溺爱孩子，要认识到大班幼儿已经可以做一些力所能及的家务，要学会放手。杜绝孩子的依赖性，强化“自己的事情自己做”，帮助幼儿制定科学合理的时间表，加强孩子的时间观念和责任感。平时可以多看一些优秀的育儿书籍和影片，丰富自己的教育理论，树立正确的幼儿教育观念。例如在家庭劳动教育中，要让孩子懂得劳动没有贵贱之分，只要热爱劳动的人都应该值得尊重，还要学会尊重和珍惜他人的劳动成果。[2]家长还需要知道并不是每个孩子都适合学习，都能考上大学，应该转变“惟有读书高”的思想，而进行家庭劳动教育也能在一定程度上促进幼儿的智力发展水平。

二、家长要以身作则，做好幼儿榜样

好奇和模仿是孩子的天性，而家长是孩子的第一任教师，首要模仿对象，家长的一言一行都在潜移默化中直接影响着孩子的意识与行为。因此家长可以要把握好这一大特点，利用幼儿善于模仿的本能，通过言传身教帮助幼儿学习劳动技能。家长在这一过程中要不断完善自我，以身作则，树立好劳动榜样。例如早上起床时要主动穿衣、叠被、洗漱，将物品摆放整齐，用行动告诉幼儿这些是必须要做的。孩子如果不会做，家长可以先做一遍示范给幼儿，再让幼儿模仿去做。平日也要多主动帮助他人，多照顾花花草草，让孩子模范这些服务他人性质的劳动。[5]长此以往，幼儿便会在耳濡目染中无意识的保留父母的一些优良习惯。

三、教授幼儿基本的劳动知识和技巧

劳动是人的基本权利之一，家长应该学会尊重幼儿的这项劳动权利，学会放手，给予幼儿劳动机会，让幼儿参与到家庭劳动中去。调查显示很多家长不愿让幼儿进行家庭劳动的原因是怕幼儿帮倒忙，给自己添麻烦，又或者怕幼儿在家庭勞动时因不注意伤害到自己。这和幼儿身心发育不成熟，缺乏经验有关，但谁都不是天生便会进行劳动的，如果不去教，便永远也学不会。[6]因此，家长要教授幼儿一些基本的劳动知识和技巧，在照看中让幼儿不断联系，并帮助其改进劳动技能，避免在劳动中受到伤害。[4]

四、家庭、校园、社会的共同推动

教师一方应通过教研培训等多种手段，提升自身的教学素质，增强对环境保护的认识，并通过切实可行的教学手段，对幼儿劳动意识进行正确的引导。家庭一方在幼儿园劳动教育开展过程中应作有力的依靠，贯彻家庭劳动应作教育教学活动开展，监督幼儿的劳动积极性，以及劳动习惯的培养，在幼儿园施行劳动教育过程中社会的支持也是必不可少，也需要政府政策的支持和社会的关注，为幼儿园开展多种多样的劳动教育活动提供便利，也为了幼儿提供良好的教育环境，让幼儿在绿色健康的环境下成长，并促使幼儿在积极的劳动氛围中形成正确的劳动意识，养成良好的行为习惯。在不断学习中，深化劳动教育的认识，自觉地培养起坚定的劳动理念与强烈的社会责任感。

五、结束语

高尔基曾经说过：“天才就是劳动，人的天赋就像火花，可以燃烧，也可以熄灭，而迫使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动再劳动。”综上所述，社会需要劳动，人类在劳动中创造文明，通过劳动满足物质上丰富，获得精神上的享受。而幼儿参与家务劳动，能够获得脑力、体力的双面发展，不仅能培养自己的审美能力，还能锤炼坚韧勤劳的美好品质，并为今后的学习和生活打下坚实的基础。因此，家长要重视起幼儿的家庭劳动教育，转变自己的观念，把孩子培养成爱劳动和会劳动的适应现代社会发展的优秀的人。

参考文献

[1]陈琼，柳友荣. 高质量幼儿劳动教育的价值追求与实践理路[J]. 中国人民大学教育学刊，2021，（04）：125-137.

[2]肖可欣，伍津，唐珍，王颖，赵永祺. 主题绘本阅读活动对幼儿家庭劳动教育的促进[J]. 教育观察，2021，10（40）：43-45+96.

[3]刘金杰，田振铎. 家庭中幼儿劳动教育的丧失与回归[J]. 教育观察，2021，10（32）：78-81.

[4]胥兴春，姜晓. 社区参与——幼儿劳动教育的协同共育[J]. 聊城大学学报（社会科学版），2020，（02）：107-113.