高中艺术特长生培养实践探讨

李盼盼

[摘  要：教育不能选择学生，但学生可以选择适合的教育。本文主要探讨高中艺术生在培养过程中遇到的问题，对他们的成长方式和心理状态做简要分析，从典型案例中反思，在培养时应注意的问题和需采取的措施。

关键词：高中艺术生;关注;典型案例;因材施教]

在课题组的调查研究期间，通过与不同学校、不同类别的艺术教师谈话，参与大家的授课过程，探讨教育教学中常遇到的问题和解决的方法，对各科艺术教师在培养艺术生的成长过程中，有了一个更直观的认识，及时反思与总结了常见的几种类型，并加以分析给出措施。

一、不了解专业，带有色眼镜

现象：目前我市仍然存在着许多家长、老师受传统思想影响，认为只有学习文化知识，通过普通高考进入大学才是正轨;而通过艺术进入大学的方式，仅仅只适用于那些文化成绩不好的学生，很多时候并没有考虑到学生自身未来的发展没有选择合适学生的教育。有些文化成绩好的学生就算有兴趣、有天分，家长也会阻止他学艺术。

比如：17届防城港市高级中学的一位女生，从小喜欢绘画，有一定的绘画基础也很有天分，对美术行业很憧憬，已经开始规划自己的未来想要从事服装设计行业。而学了一学年就退出了，找她深入交谈后才知道，她文化课不错，班主任和家长都希望她走普通文化课的路，对学习艺术始终带着有色眼镜，她自己也就摇摆不定，最后选择了退出艺术生的队伍。

反思：从这个事例可以看出普通大众对学习艺术认识有偏见。艺术高考在我国已经发展很多年，许许多多的艺术毕业生在社会上扮演着重要的角色。现在社会发展多元化，人才需求多样，我们要提倡三百六十行，行行都重要、行行都光荣、行行都能成功。

措施：学校可以通过和专业教师探讨、开学生家长会、学生座谈会等形式，鼓励具有一定天赋的学生学习艺术。充分挖掘学生潜质，满足学生的个性发展需要，并努力使之成为学校的闪光点和生长点。

二、目标迷茫，表达不当

现象：在本课题组的交流中，小组成员讨论过大部分学生遇到过的问题，如早恋、翘课、不完成作业、与老师顶嘴、与同学不和睦、沉默寡言、学习提不起兴趣等等。

如：我校2015届考上广西大学的一位舞蹈生林同学说：“非常感谢艺术高考，它给我打开了另一扇窗，让一直作为差生的我，找到了自信，确定了我的人生方向。”林同学之前是一位性格疯疯癫癫，非常自我，行为乖张，早恋....让老师很头疼的学生，都拿她没办法，认为无药可救。舞蹈老师上欣赏课时注意到她，发现她四肢纤细、苗条、柔韧性强，就劝她来学舞蹈。于是在老师的鼓励下尝试学习舞蹈，慢慢地她的优点展现出来，情感丰富且敏感，对事物的观察模仿力强，虽然没有舞蹈基础，但她接受能力强，肯吃苦，对各种高难度动作反复练习也不会感到不耐烦，后来成绩突出考上了理想的大学。

反思：实际上大部分学生渴望进步，渴望被重视，但因为行为不当，总是被老师或同学讽刺、挖苦。这类学生数量不少，如果我们不透过表象看本质，不常常反思自己的行为语言，不积极引导和帮助，忽视他们，就有可能使学生的特长得不到充分挖掘，甚至会形成性格固化，影响他们的一生。

措施：教師也是从学生而来的，多想想自己之前当学生时的情况，自己当时对待老师的态度，每当认为一些学生好像是无药可救，怎么苦口婆心的劝说，都听不进去的时候，就要静下心来，认真再观察，反思一下自己教育教学方式方法是否符合这位学生。

三、短暂成功，盲目自大

现象：艺术生一般都比较敏感，社会上的舆论氛围也是相对偏激，文化课老师认为他们是“学困生”，同学认为他们行为怪异。

如：18届的一位音乐生，在我们课题组调研时发现他有些歌唱基础，比较有天赋，教的内容一点就通，音乐老师特别高兴，如获至宝，有点过分偏爱。但一段时间后，发现他在班里仗着成绩突出，处处想表现自己，看不起程度较差或零基础的学生，不遵守纪律，把成绩好看成抬高自己的法宝，遇到不顺心的事，轻则在课堂上闹脾气，重则大吵大嚷，后来竟发展到不把老师的话放眼里。

这位音乐老师寻求课题组帮助，在大家的集思广益下制定了一套方案。首先是沟通，让他明白“山外青山楼外楼，强中自有强中手”的道理，不要只局限于眼前取得的小成绩，眼光放长远一些，目标放宏大一些，并讲一些著名歌唱家戒骄戒躁、艰苦奋斗的故事激励他。

反思：作为“特殊群体”，他们在专业课优等生和文化课差生之间游走，且作息和上课时间的不同步，目标和方向跟大家也不同，长期积累可能会形成不健康的心态。

措施：在这个事件中我们能够知道，过分的宠溺成绩优秀的学生，会滋长他们很多不良习惯，学生如果出现问题，一味的指责只会让他们心生反感，甚至会犯下更严重的错误，教师要多一点包容心，时刻提醒自己，学生正处于人生观和价值观的形成时期，应该用温和的态度以与朋友相处的方式去交流、引导，并耐心等待他们慢慢地成长。

四、结语

总之，艺术生在选拔和培养的过程中，艺术老师扮演了重要的角色，我们有时候是老师，有时候是家长，有时候是朋友，最重要的是—要做好学生的指路明灯。学生对艺术的感悟能力有差别，学习进度有差别，自身的能力也有差别;怎样做到在传统教学的基础上因材施教，根据学生的状态，抓住关键点，有的放矢，使每位学生都能发掘出自己的潜能，允许他们以自己的学习方式完成自我蜕变，是我们艺术老师不断探索的课题。

参考文献

[1]李跃.综合美术人才培养体系的构建[J].中国美术教育，2004（06）.

[2]魏永红.高中美术欣赏教学中学生视觉文化素养的培养探 究[J]，新校园（阅读），2015（11）：87.

[3]威尔·贡培兹.像艺术家一样思考[J].湖南美术出版社，2019（04）.

基金项目：本文系2019年度防城港市教育科学规划课题（自筹经费一般课题C类）《防城港市艺术生发展实践研究》（FJ2019C156）的研究成果

防城港市高级中学 广西  防城港  538000