数学课堂中学生倾听能力的培养

程婵

[摘  要：通过对学生倾听习惯不好的原因分析，明确存在的问题：需要填充的成长特点。采取的措施：建立民主、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听;创设情境，乐于倾听;使教学内容贴近生活， 吸引学生的注意力 ;恰当评价，鼓励倾听;教给方法，善于倾听。

关键词：倾听;原因;方法]

新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识;提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事。因此，对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。

一、剖析原因

1.学生方面原因

（1）自我中心。现在的独生子女既不会倾听别人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意见，想听就听，想说就说，毫无顾忌。

（2）没有玩伴。由于只有一个孩子，大人工作又比较忙，很多孩子只能呆在家里，和玩具交朋友，缺少与其他小朋友更好沟通的时间和机会。

2.教师方面原因

（1）很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导。

（2）教学设计过于陈旧、单一。课堂缺乏生机与活力，孩子不爱听。

（3）评价机制跟不上。靠物质奖励来维持的课堂会滋长一种“功利性”或产生“浮躁”心理，对促进学生的发展是表面化的，肤浅的。

二、培养学生倾听能力的策略

1.建立民主、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听。

心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近了师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。

2.创设情境，乐于倾听。

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实.即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的叫间长短及注意点分布情况也不同.兴趣是好的老师，但倾听对好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在平时的教学中，要不断地培养学生观察生活的习惯，这样孩子们就会对生活中的数学越来越敏感，在熟悉的生活环境中学习数学，孩子们的学习积极性就会提高。

3.恰当评价，鼓励倾听。

“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素.也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

三、倾听中的方法指导

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：

1.细化“听”的要求。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都不要随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意見。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.发挥榜样示范功能。

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

3.倾听后的独立思考。

倾听后要善于对自己的观点进行补充，善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩;善于在众人观点的基础上作进一步的思考，能够完善已有观点或生成新的观点;学会处理倾听后的结果，进一步对生成的新问题进行思考、探究和体验。有了独立思考才能使学生经历知识形成的全过 程，让思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。

总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面索养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

参考文献

[1]王成全.多元智能教与学的策略.中国轻工业出版社，2003：78.

[2]成尚荣.学会数学地思维.江苏教育出版社，2001：101.

[3]钟启泉.研究性学习国际视野.上海教育出版社，2002：223.

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