数学游戏在小学数学教学中的应用研究

罗彩琴

摘  要：由于小学生的心智还未成熟，注意力很难集中，因此，想要让学生全身心地投入学习活动中有一定的难度，而且这也直接影响着学生的学习效果。而游戏活动不仅与小学生的认知发展规律相契合，还能解决学生注意力不集中这一问题。因此，本文笔者对数学游戏在小学数学教学中的应用展开了具体分析。

关键词：小学数学;游戏情境;教学游戏

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0149-02

【Abstract】As the minds of elementary school students are immature，it is difficult to concentrate. Therefore，it is difficult for students to devote themselves to learning activities，and this directly affects the learning effect of students. The game activities not only accord with the cognitive development of primary school students，but also solve the problem of inattention. Therefore，the author of this article has developed an analysis of the application of math games in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics;Game situation;Teaching game

教師往往受传统教育理念的影响，以灌输的方式展开教学活动，而忽视学生的参与意识，造成学生被动的学习。伴随着新课程的不断改革，学生成为课堂的主体，而教师作为学生发展的促进者，应积极思考教学模式的不断创新，同时，在小学数学教学中，数学游戏的合理引入不仅提高了学生的学习乐趣，还促使学生建立了学习的自信。因此，本文笔者以小学数学为切入点，从“游戏情境、游戏任务、竞赛游戏、教学游戏”四个方面对数学游戏的应用进行分析与探究。

1.创设数学游戏情境，增加学习兴趣

兴趣是学生维持学习行为的内在需要，也是提高学习效率的前提，由于小学数学知识呈现出抽象化的特点，造成学生失去学习兴趣，并影响学生导致学习出现低效的情况。教师作为教学的研究者，应积极创设数学游戏情境，这样不仅能够使学生将更多的学习注意力集中到学习活动中，激活学生的无意注意，还能使学生潜移默化地转移到学习目标中来，产生探究兴趣，从而达到学有所乐的目的。

以“可能性”为例，为了使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定性的，并能够运用“一定、可能、不可能”来描述事件发生的具体情况，笔者首先提出：“同学们，今天我们举行一次友谊联欢会，现在我们以抛掷硬币的方式决定是老师先表演节目还是同学们先表演节目，规则为正面朝上则老师先表演，反面朝上则同学们表演”，由于每个学生都有可能成为接下来表演的人员，他们都积极融入到游戏情境中，并期待着硬币落地后的变化，随机显示的结果为正面朝上，笔者给学生们带来了一则寓言小故事，此时，学生们的学习积极性被调动起来，在此基础上，展开后续的教学活动。因此，数学游戏情境不仅能够使学生的注意力转移到课堂教学中来，还能够营造出趣味化的课堂氛围，从而使学生获得了一定的情感体验，并增加了对数学的学习兴趣。

2.合理选择游戏任务，塑造参与意识

学生的参与意识直接决定教学质量的高低，由于小学生倾向于从趣味化的活动中完成一定的任务，因此，教师应根据学生的具体需求，合理选择游戏任务，这样不仅能够使学生主动参与游戏活动中，发现游戏的乐趣，还能使学生玩中学，学中玩，以实现学习目标，此外，学生也能从中体会新知识的形成过程，并有助于锻炼学生的创新性思维，从而促进学生的可持续发展。

以“6—10的认识和加减法”为例，为了巩固学生运用加减法的含义来计算、解决问题，笔者首先组织学生分为四组，并开展“开火车”的游戏活动，每个小组选择一人扮演“火车头”，其余学生扮演火车中的乘客，同时，设置游戏规则：“火车每次到达一个站后，会有几名乘客下车，下车后的同学要回答目前火车上剩余乘客的人数，对回答又快又好的小组进行奖励”。通过游戏任务，不仅激活了学生的思维，还加强了学生对减法运算的使用，从而塑造了每个学生的参与意识。

3.构建良好竞赛游戏，培养合作精神

游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，由于小学生胜负欲较强，团队意识还未真正形成，因此，教师可挖掘德育因素，根据小学生的心理特点，构建良好的竞赛游戏，使学生进行分组竞争，通过这一过程，不仅能够将课堂营造出生机的活力，还能使每个学生发挥自身的优势，培养其合作精神，塑造其团队意识，从而获得情感升华，促进其全面发展。

以“图形的运动”为例，为了使学生进一步认识轴对称图形的特征和性质，笔者课前准备好若干对卡片，每一对卡片的位置存在一定的微小差异，首先将学生分为不同的小组，随后设计一个竞赛游戏，小组采取顺序性的原则开展游戏活动，游戏的规则为：每一小组成员在1分钟的时间内说出两张相似卡片的变化过程，如：两张钟表的卡片，第一张为8点1分，第二张为8点5分，只有在规定时间内找出差异越多的一组获胜。这一竞赛游戏，只有每个小组成员积极合作，才能使效率达到最高，此外，还需要每个学生将注意力集中到游戏活动中，才能获得一定的团队意识，从而落实“高协同”这一原则。

4.灵活运用教学游戏，增强学习自信

由于学生之间存在一定的数学认知水平差异，同时，有些基础知识较为落后的学生存在一定的自卑、胆怯等心理，导致这部分学生在数学课堂学习活动中，表现欠佳，语言表达能力和思维能力都相对迟缓。因此，教师应充分结合学生的心理特点，灵活地构建教学游戏，积极引导这一部分学生克服自身的心理障碍，感受数学学习的魅力，长此以往，学生则会积极主动参与到学习活动中，此外，他们更加倾向与其他学生交流，从而不知不觉地提高了他们的数学学习能力，并增强学习数学的自信心。

以“认识钟表”为例，为了使全体学生都能积极参与到学习活动中，笔者首先设置了一个谜语，即：有方也有圆，指针报时间，响声十二下，开始新一天，由于这一猜谜语的游戏活动与数学知识关联性不强，因此，提出：“哪位同学能够在最短的时间内猜出这个物体是什么？”学生们都发挥个人的联想，有些学生回答出：钟表，笔者及时进行鼓励与表扬，于是展开教学活动。通过教学中的游戏活动，不仅给部分数学基础知识较薄弱的学生一定的表现空间，使他们积极参与到游戏中来，还能使他们发挥自身的闪光点，并得到教师与同伴的赞许与肯定，从而树立起学习的自信心。

5.课堂导入融入游戏，提升教学效率

一堂课堂如果有一个好的开端，那么对于学生的学习效率和老师的讲课效率提高都有重要的影响。所以现在各阶段学科课堂教学中，教师越来越重视课堂导入教学环节，设计多元化的课堂导入教学方式，以此来集中学生的注意力，让学生对之后的教学内容产生浓厚的学习欲望。在小学数学课堂导入环节，教师为了提升学生的学习热情，可以讲数学游戏元素加入其中，利用游戏的特性让学生对后面的教学内容产生丰富的探索欲望，能够全身心投入数学学习当中，进而提升自身的数学综合水平。

以“认识人民币”为例，笔者在课堂导入环节设计一个数学游戏，游戏内容：准备5、2、1、0.5不同类型的数字图片，在课堂上将这些图片分给学生，让每个学生代表不同数字，然后笔者喊出一个数字，学生利用身上的图片组成相应的数字，直到达到数字最小值。如，笔者喊出5.5，它可以由5个1和1个0.5组成，可以由3个5角和4个1组成，可以由11个0.5组成，等等不同的序列组合方式，学生要发挥自己的想象力，快速利用自己身上的数字找到相应的组合，要将在游戏过程中落单的学生淘汰，然后一点点缩小数字，最终喊出一组数字结束游戏。通过这样的数学游戏可以加强学生的熟悉思维能力和反映能力，也可以巩固学生的加法运算知识，学生通过参与游戏对后面的教学内容产生浓厚的探索欲望，进而提升老师的讲课效率，有助于学生完善自身的数学知识体系的构建，促进其全面发展。

6.游戏融入生活元素，提升实践经验

随着新课程改革的不断发展，小学教材是以学生个性规律和认知领域编排的，内容越来越生活化以及人性化，十分适合作为基础教学教材。教材内容都是文图结合显示的，并且基本都是生活中常见的景象，十分容易吸引小学生的注意力，通过观看教材内容能够让学生感受到学习数字知识的乐趣。因此，教师在实际教学中，明确小学数学学科的特性，将生活元素融入数学游戏中，让学生在参与游戏活动中不仅提升数学知识，也提升自身的生活实践经验，促使学生将所学数学知识与实践生活结合起来，增强数学知识的实用性。

以“分类”为例，为了加深学生对这部分内容的印象，笔者在备课时找到各种生活垃圾图片，在课堂上设计一个课堂游戏，游戏规则：让学生在1分钟内将这些生活垃圾图片进行分类。在游戏开始之前笔者可以向学生普及一下垃圾分类知识，帮助学生回忆一下相关知识，然后游戏开始学生会根据笔者刚才讲解的内容和自己理解将这些生活垃圾分类，完成教学任务。然后笔者再问学生：“生活中为什么要将垃圾进行分类？”有的学生会回答：“垃圾分类有助于保护环境。”笔者回答：“对的，非常棒！你是一名合格的环保小战士。”通过这样的课堂游戏有助于学生在参与活动中提升自身的环保意识，对笔者之后的课程内容充满学习的欲望。这样生活化数学游戏也提升学生课堂参与性，学生在参与游戏的情绪引导下深刻理解教学内容，将所学知识与实践生活联系起来，提升自身的生活实践经验，进一步成为社会需求的全能型人才。

综上所述，数学游戏的引入在一定程度上改变了小学数学教学的不足之处，也成为小学数学教师越来越重视的活动之一。教师在教学过程中，应利用准备好的教学用具，创设数学游戏情境，使每个学生的注意力被趣味化的游戏所吸引，以增加他们对数学的学习兴趣，此外，合理选择游戏任务，使学生结合已有的知识来解决游戏中遇到的问题，并加强对数学知识的理解，同时，教师还需构建良好竞赛游戏，使每个学生发挥其自身的优势，并积极融入到竞赛活动中来，培养其自身的合作精神和协调能力，教师还需要灵活地运用游戏活动，给数学基础薄弱的学生一定的展现空间，使他们获得一定的自我效能感，并逐渐克服畏惧心理，建立学习的自信心，还有就是有一个好的开端才能保证后面的教学效果实现，所以在课堂导入环节加入游戏元素，在课堂教学环节将生活元素融入数学游戏设计中，以此来提升学生对教学内容浓厚的探索欲望，提升老师讲课效率和学生的数学综合学习水平，为今后数学知识的学习奠定基础。

参考文献

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