巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养

蒲玲琴

摘  要：小学语文学习是学生整个学习生涯的关键与基础，小学语文核心素养的培养不仅关乎着学生未来更深层次、更高水平的语文知识的学习，同样也影响着学生在其它科目中的学习。因此，在现代科学技术飞速发展，人文、心理、教育等多个领域建立起成熟的理论和技巧的基础上，对小学语文教学方案和模式进行创新与改革，进一步提高小学语文教学效率，是小学语文教学在新形势下的首要任务。小学语文教学中思维导图的应用，正式在这种要求下的成果，通过建立起完备的知识体系与知识框架，提高学生学习语文的自主性与积极性，进一步提高语文教学效率。

关键词：思维导图;小学语文;核心素养

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0131-02

【Abstract】Primary school Chinese learning is the key and foundation of students' whole learning career. The cultivation of primary school Chinese core literacy is not only related to students' deeper and higher level of Chinese knowledge in the future，but also affects students' learning in other subjects. Therefore，with the rapid development of modern science and technology and the establishment of mature theories and skills in humanities，psychology，education and other fields，it is the primary task of primary school Chinese teaching in the new situation to innovate and reform the primary school Chinese teaching scheme and mode and further improve the efficiency of primary school Chinese teaching. The application of mind map in primary school Chinese teaching is the result of this requirement. By establishing a complete knowledge system and knowledge framework，it can improve students' autonomy and enthusiasm in learning Chinese，and further improve the efficiency of Chinese teaching.

【Keywords】Mind map;Primary school Chinese;Core literacy

思維导图是一种应用广泛、形式简单又非常实用高效的思维工具，它在小学语文教学中，可以广泛的应用到语文教学的预习、知识梳理、单元组合与联系等多个环节中。学生通过应用思维导图，能够快速建立起系统的知识框架，高效的完成对学习新知识的分类、重组、梳理工作，在完整的知识体系下，建立起更加高效、更加便捷的学习方式、理解方式和记忆方式，使学生真正成为语文知识学习的主体，充分发挥学生在语文知识学习、理解与记忆中的主动性和积极性，思维导图下建立起的完善的知识网络，对于提高语文课堂的教学效率和加强对学生语文综合素养的培养，都有十分重要的积极作用。

1.思维导图在提升小学生语文核心素养中的价值

（1）应用思维导图能够节省学习时间

在实际的语文教学过程中，语文文章是教学的主要形式和载体，一篇文章往往由众多的段落组成，除了字、词、句、段、篇、章之间的联系与组合，了解作者的写作意图和文章的中心思想也是一项重难点，但是对于小学阶段的学生来说，从众多的描写和叙述中把握住关键信息，理清作者的故事线和情感脉络无疑是一项艰难的工作。而思维导图的应用，能够使学生快速、高效的完成对课文的梳理，整理出文章的主要线索和关键信息，帮助学生把握课文的情感脉络，通过思维导图完成对文章的拆分，并建立起文章各个部分之间的有机联系，通过对文章的分步解读，建立起对文章最基本的把握，最后通过各部分文章之间的联系，找到贯穿全文的情感脉络和线索，使学生能够快速完成文章的记忆与理解。除此之外，思维导图为学生提供了另一种形式的课堂笔记，学生在丰富导图框架、充实导图内容的过程中，同时完成了对文章的梳理和记叙，在老师讲课的过程中，能够有针对性的把重点知识放到思维导图相关部分的区域，在进行复习时能够快速的找到并把握重难点，教师在检查学生的思维导图的过程中，也能够把握学生的思维模式和思考方式，了解学生学习中存在的问题。

（2）应用思维导图能够连接新旧知识

语文是一门知识体系庞大、组成部分复杂、具体知识繁多的学科，学生在进行日常的语文学习时，会感觉到学习的知识比较零散、不成体系。因此，小学语文课堂的教学不仅要使学生在每篇文章中有所收获，更要使学生建立起不同单元知识之间的联系，在此基础上构建完整的语文知识体系，而思维导图不仅能够完成具体文章的拆分，还能够完成对不同章节、不同单元知识的归纳总结，让学生通过了解不同部分、不同环节的知识核心，观察不同单元知识之间的联系，形成新旧知识的自然衔接，在原有知识的基础上需要新知识的依靠和联系，使新知识更快的融入知识体系中，在新知识的学习中，加深对旧知识的理解与记忆，在由浅入深、环环相扣的学习过程中，加深对语文知识的理解与记忆，进一步提高语文核心素养。

（3）应用思维导图能够提高学生自主学习能力

思维导图是学生学习语文知识的工具，为学生拆解具体知识、建立起不同知识之间的有机联系，使繁琐、零碎的知识形成完整的知识体系提供了具体的形式。但同时，思维导图对于学生来说也是一种新的思维方式和学习方式，在应用思维导图的过程中，需要学生有一定的知识分层能力，在这一过程中学生要自主把握部分知识的关键点，完成不同知识之间的梳理与整合，充分发挥学生学习语文知识的自主性和积极性，在自主构建思维导图的过程中，学生能够形成有层次、有条理的思维模式和学习方式，大幅度提高学生的自主学习能力。借助思维导图，学生可以清楚地将一些知识进行系统的归纳，这对于保证语文学科有效开展起到积极作用。在思维导图模式下，学生与知识之间建立起一种良好的关系，将一些复杂的知识体系通过一定的图标标注出来，加深学生的理解，从而提高学生语文学习的效率，也丰富了学生的语文学习环境，激发学生语文学习的兴趣，培养学生的语文素养的提升。

2.应用思维导图提高小学生语文核心素养的具体措施

（1）应用思维导图激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生，在缺少引导的情况下，不会主动的建立、学习系统的学习习惯和学习方法，这是由小学阶段学生的年龄段所决定的，因此在进行实际语文知识的学习与记忆时效率往往不高，再加上小学生精力充沛、好奇心旺盛，很难让他们在某一部分知识上保持长期的关注，或者形成比较稳定的学习状态，在这种情况下，小学生对语文知识的学习方式往往是在某一时间进行死记硬背，非常的机械且枯燥。如果再采用传统的灌输式教学方法，那么学生就很难对语文教学课堂产生较高的兴趣，课堂教学就很难达到预期的效果。因此，教师可以先利用思维导图对文章进行分解与总结，降低学生在第一次面对课文的难度，打消学生对语文课堂的抵触心理。除此之外，教师还可以使思维导图的形式更加新奇、更加丰富多彩，利用鲜明的色彩、线条、图案等，使思维导图更具有视觉吸引力，激发学生对思维导图的好奇与想象，增强学生应用思维导图的积极性和主动性。例如，在讲解低年级识字教学时，借助思维导图的模式，将一些生字的偏旁和部首拆分开，然后再让学生进行组合，不仅可以充实学生识字学习的理解力，也可以拓宽学生的阅读知识面，让学生爱上识字教学，从而提高学生的语文学习兴趣。

（2）应用思维导图降低课文难度

在整个小学语文学习过程中，语文知识的质量与难度是循序渐进的，在学习逐步深入的过程中，学生必然会遇到一些有一定难度的文章，受制于小学阶段的理解能力和语文水平，部分学生很难自主完成对课文的预习，对老师的课堂讲解也往往是一知半解，这个时候就可以在具体的教学过程中应用思维导图，降低学生的理解难度。通过思维导图的形式，梳理课文内容的思路，运用一定的思维导图，使得语文教学的效果变得直观化，更加符合小学生的认知心理。小学生的语文学习过程需要建立在一定的思维导图下，提高学生的语文综合素养。而思维导图有助于学生语文思维的拓展，将语文学习中的一些有价值的资源发掘出来，从而促进小学生对语文学习的兴趣。

例如，在小学语文《春夏秋冬》这一课的教学中，对于小学生来说，课文的篇幅较长、课文的内容较多，学生对于文章的记忆与理解都比较有难度，教师可以让学生应用思维导图完成课前预习，形成对文章内容的初步梳理，找到文章中描写春、夏、秋、冬各个部分的关键词和关键句子，同时让学生在思维导图中添加自己对于各个季节的不同印象，在思维导图的制作过程中，学生可以在不同季节的框架部分添加不同的颜色和图案，在开展课堂教学时，让学生主动的介绍自己的思维导图并进行交流，能够大幅度降低学生语文知识的学习难度。

（3）应用思维导图提高学生的思维能力

小学阶段的语文教学除了要让学生掌握基本的语文知识外，还希望学生在具体知识的学习中完成对逻辑能力、阅读理解能力、想象力等思维方面的培养。而思维導图的应用，除了梳理课本内容和知识体系外，还能够对学生的思维进行梳理，让学生在学习、写作的过程中快速的整理好自己的思维和想法，找到最便捷的学习思路和写作思路，并逐步总结出更加高效的学习模式，养成良好的学习习惯和思维模式，在离开学校后也能够进行高效的学习。语文思辨能力的提升可以帮助小学生对语文进行深入探究，形成长效化的学习机制。语文学习能力的提升主要体现在学生对语文思维能力的拓展程度。小学生正处于语文学习的建构时期，这就需要通过一定的教学方法来引导，帮助他们形成良好的学习方式，从而激活他们的语文思维能力。思维导图刚好符合小学生思维发展的创设条件，可以为小学生提供一种适合他们发展的良好环境。这对于为学生提供良好的语文思维拓展平台创设了较好的学习基础。对于小学生来说，语文思维正处在成长和建构阶段，这个时候就需要教师在课堂教学中善于运用思维导图，充分发挥学生的思维意识，让学生主动参与到语文能力的培养中。

小学各个阶段的学习程度不一样，学习能力也有所不同。例如，小学中年级学生，这个年龄阶段他们的形象思维还没完全成熟，抽象思维意识逐渐增多，这个阶段，是小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的过程。这个时期的小学生，体现出来的比较能力正处于增长阶段，学习阅历和语文学习思维正处在发展阶段。学生进入四年级之后，儿童的分析分类的能力进一步得到提升，思维独创性开始渐渐发展。在这个时期，思维导图的教学中开始出现符号编码和一些导图结构，可以拓宽学生的思维意识，通过组织有序的能力发展，使思维导图的有序化、清晰化，从而保证了学生的思维能力发展。

3.结语

小学语文教学中思维导图的引入是对以往教学模式的大胆突破，是小学语文教学领域对更加高效的教学方式的探索，通过思维导图的应用，能够在小学语文教学过程中，节省学生的学习时间，使学生建立起不同知识之间的有机联系，形成完善的知识体系，进一步提高学生自主学习的能力。因此，各个学校和教师要加强对思维导图应用具体措施的探索，更大的发挥思维导图在提升小学生语文综合素养中的积极作用。可以有效提高学生的学习效率，有助于语文教师提高工作效率，促进教师专业化发展，形成知识网络，提高小学语文课堂的教学质量。

参考文献

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[3]张沃桃.巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养[J].中国新通信，2020（02）：227