信息技术在小学数学课堂教学中的运用思考

马晶晶

摘  要：信息技术已经成为了当前教学工作中一项不可或缺的技术，信息技术可以替代传统教学中很多繁琐的工作，比如板书、画图等等，甚至还可以将一系列与知识相关的情境引入其中，培养学生的知识迁移能力。以小学数学教学为例，教师指导学生理解数学语言和数字，培养学生利用数学方法和理论来解答问题，如果能够将问题的情境、问题的解答思路清晰地呈现在学生面前，对提高教学效率将会有很大的帮助，本次研究探索信息技术在小学数学教学各阶段的作用。

关键词：小学;数学教学;信息技术

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0077-02

【Abstract】Information technology has become an indispensable technology in the current teaching work. It can replace a lot of tedious work in traditional teaching，such as writing on the blackboard，drawing and so on. It can even introduce a series of knowledge related situations into it to cultivate students' knowledge transfer ability. Taking primary school mathematics teaching as an example，teachers guide students to understand mathematical language and numbers，and cultivate students to use mathematical methods and theories to solve problems. If the situation of problems and the idea of solving problems can be clearly presented to students，it will be of great help to improve teaching efficiency. This study explores the role of information technology in primary school mathematics teaching at all stages.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Information technology

当前社会已经进入到信息化时代，信息的传递和交流非常的频繁和迅速，信息交流的渠道和方式非常多，教学也是属于一种信息交流的方式，要让知识信息高效率地在课堂上传递开来，教师首先要让信息能够吸引学生，随后要引入适当的教学情境将知识和生活和实际物体相联系，最后通过合适的教学组织形式来引导学生理解知识。信息技术在其中可以扮演教学工具的角色，可以转变知识呈现的形式，详细的展现问题的解决方法，因此结合其他的教学组织形式将对小学数学教学效果的提高有重要意义。

1.信息技术在小学数学课堂导入环节中的实践研究

课堂导入环节只有短短的十分钟时间，因此很多教师都忽视了这十分钟的作用，有的教师一上课直接进入新课，忽视导入环节在其中的作用。随着新课标的改革导入环节在小学数学课堂教学中的地位越来越高，很多教师都会专门对课堂导入展开实践研究，但是要设計好一次优质的课堂导入环节，教师还必须要根据学生的心理特点和兴趣爱好，既要能够吸引学生的注意力，又要能够将本节课的主题和方向体现在其中。利用信息技术作为课堂导入的工具对提高课堂导入的效果非常大。

例如在讲授小学数学苏教版六年级上册：《长方体和正方体》这节课时，在课堂导入环节过程中，教师利用信息技术向学生展示了一组，利用长方体和正方体乐高模型制作的机器人。学生看到后非常的感兴趣，在座位上和其他学生议论纷纷，教师提问，请同学们仔细看看这个机器人，它是由什么图形组合而成的呢？随即教师将图片放大，学生回答：是由长方形和正方形组成的。教师利用信息技术展示多个长方形和正方形，并且试图将这些图形拼接成一个机器人，学生发现所拼接出来的机器人与之前教师所展示的相差太大。随即教师将立体图形引入课堂，点击鼠标将多个长方形、正方形拼接成长方体和正方体，这样就可以拼接成和之前一样的机器人模型了。学生提出疑问，这些长方形、正方形所拼接出来的是什么图形呢？有什么特点呢？在导入环节中教师将小学生感兴趣的事物和数学图形相结合，激发学生的学习兴趣，同时结合学生之前学习过的平面图形知识引发学生的认知冲突，在学生脑海中构建平面图形和立体图形的概念，初步认识立体图形是由平面图形组成的，再通过学生对长方体和正方体的疑问，将新课内容导入课堂中。

小学数学教学课堂导入的作用较大，小学生的自控能力不足，注意力集中起来比较慢，课堂前一段时间很多学生都无法集中注意力。因此在导入环节中，教师要设计一些学生感兴趣的主题吸引学生的注意力，同时也要和数学知识相联系，这样才不至于和知识相脱离。最后再结合教师的提问在导入环节中引发学生思考，并将新课主题引入课堂之中。

2.信息技术在小学数学重难点教学中的实践研究

小学数学知识虽然非常的多，但是一堂优质的小学数学课堂教师一定能够聚焦一整堂课的重难点。传统教学中，教师大都是通过口头叙述的形式，或者板书的形式告诉学生本堂课有哪些知识点值得重视，哪些知识点学习起来非常的困难。但是对于小学生来说，这并不能够吸引他们的注意力，很多学生并没有将注意力完全集中在重难点上。信息技术可以通过各具特色的电脑字体、图片和音频等方式来将学生的注意力集中在重难点上。

例如在讲授小学数学苏教版六年级上册：《分数的四则混合运算》这节课时，本节课表面上是一节练习课，培养学生将分数的乘法和分数的除法运算法则结合起来应用的能力。但是本节课也有重难点，重点是引导学生复习不同的运算符号在分数运算中的应用。比如分数的除法和分数的乘法不同的是，分数的除法计算法则是，利用被除数乘以除数的倒数。分数的加减法必须要是在同分母的情况下才可以进行相加减，这里又涉及到了分数的通分问题。所以本节课的重点是复习分数的除法，以及分数的加减法中通分的知识。新课伊始，教师可以利用PPT将其中一页作为展示重难点的一页，告诉学生这是重难点知识。在授课的过程中，讲到重点知识教师可以设计一些音频，或者温馨提示告诉学生要集中注意力，这种非常人性化的设计对教学来讲非常具有现实意义。教师还可以通过视频的形式引导学生发现数学问题解决数学问题，比如将分数的四则运算融入到一则动画片中，视频的最后要求学生，利用分数的四则混合运算知识来解决问题，因为小学生对动画一类的素材始终是比较感兴趣的，经常会因为看电视而忘记写作业，将知识和动画融合在一起，教师可以更好地引导学生注意其中的重难点知识，对激发学生的思维有重要帮助。

小学数学知识虽然非常的多，信息量也非常的大，但是教师在教学的过程中一定要抓住重难点，因为只有抓住了重难点，学生才能够有所收获，才不会出现学习完一堂课下来感觉什么收获都没有。信息技术有很多素材都可以吸引学生的注意力，让学生对知识更加感兴趣，信息化资源让重难点知识更好地映衬在学生的脑海中，从而提高教学效率。

3.信息化游戏在小学数学教学中的实践研究

游戏是学生非常喜欢的一件事物，当前信息化时代游戏已经成为了人们日常生活中，最常见的消遣娱乐的产品。由于小学生的好奇心比较强，因此在课外活动时间，他们难免会接触到一些游戏，沉迷于游戏最终导致很多学生的学习成绩下降。以往的教学方法是严格管制学生的行为，要求学生不可以接触一切电子产品，这种教学方法只会让学生对电子游戏更加好奇。因此教师可以试着探索，是否能够将知识和游戏相结合，培养学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中也学习到了数学知识。

例如在讲授苏教版小学数学六年级上册：《分数的乘法》这节课时，本节课学生要掌握的知识是分数的乘法运算法则，仅掌握运算法则是不够的，必须要让学生对分数的乘法运算熟练于心，將整个形式完全融入到心中，这样在练习的过程中才能够达到熟能生巧的地步。为了摆脱学生对计算的抵触情绪，加送设计了一款“警察抓小偷”的电脑游戏，游戏的界面上有两个人，一个警察一个小偷，警察帽子上有一道分数的乘法计算题，小偷的身上也有一道分数的乘法计算题。让班上两位学生分别扮演不同的角色，他们的任务是将各自所控制的角色身上的计算题计算出来，当计算正确时角色会向前走一步，并且出现下一道计算题，如果计算错误角色不会向前走，但是也会出现下一道计算题。警察必须要在规定的时间内抓到小偷，这就要求控制警察的学生必须要算得又快又好。该游戏在学生日常生活中非常常见，充分利用学生的好胜心理，在游戏的过程中都想战胜对方，因此大家计算的都非常仔细，游戏的过程也非常的刺激，没有参与游戏的学生都对游戏情节非常感兴趣，有效地调动了学生的课堂参与积极性。

小学数学学习过程是一个非常严肃的过程，要求学生不仅仅要听讲、理解、做笔记，同时大量的联系也是必不可少的，就拿计算来说，缺少一定量的练习就无法提高计算能力。本阶段研究主要是将游戏和计算相融合，在游戏的过程中完成计算任务，惊险刺激的游戏情节有效的激发学生对计算的兴趣，调动学生的课堂参与度，让计算不再枯燥无味。

4.信息化生活情境在小学数学教学中的实践研究

知识来源于生活同时也是为了学生日后生活做准备，学习的最终目标是认识世界，了解生活能够更好地完成生活事物，这是教学的最终目标。特别是小学数学知识，这些知识所研究的都是最简单、最表层的生活问题，小学数学教师在教学的过程中，不能够忽视知识在生活中的价值，不能够一昧地传授科学理论，而忽视了知识对解决生活问题的作用。因此教师可以利用信息技术将生活化情境和知识相融合。

例如在讲授苏教版小学数学六年级下册：《比例》这节课时，本节课要求学生认识比例的概念和组成比例的各要素。对于小学生而言，他们对比例并不是非常的熟悉，但是在生活中他们见过一些非常具有立体感、非常逼真的美术作品，这些作品为什么能够吸引人呢？这就是因为这些作品注重了对比例的应用。因此教师首先利用信息技术展示了一些国内外知名的美术作品，随后以其中一个美术作品为例，告诉学生该作品的长和宽的比例与实物的长和宽的比例相同。教师还展示了中国地图以及比例尺，引导学生通过直尺和比例尺来计算出地图上两点的距离。通过教师的教学，学生对比例这个概念非常好奇，这也是生活中人类对比例这个数学知识应用，体现了知识在生活中的实用价值。

小学数学知识和生活联系密切，很多基本的简单的数学问题都可以通过小学数学知识来进行解答，在教学的过程中，教师不能够忽视生活和教学的联系把握住生活对教学的作用，引导学生通过生活问题来学习数学知识。本阶段研究正是利用信息技术来向学生展示，知识和生活的联系，通过视觉上和空间感上的享受，懂得比例这个知识在我们日常生活中的实用性。

5.结语

小学数学知识虽然简单，但是对于小学生而言，他们仍然需要一步一个脚印，稳打稳实地进行学习，作为新时代的小学数学教师，要认识到信息技术在教学中的价值体现。将信息技术和数学教学相结合，挖掘与小学数学相关的教学资源，优化教学组织形式，联系实际生活帮助学生更好地理解并学习数学知识。

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