论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

李婷婷

摘  要：语文是小学时期所有学习科目中的重难点之一，学生语文成绩的高低直接影响学生阅读时的理解能力和写作文时的语言表达能力。所以，在小学语文的日常教学中，教师要采取新颖的语文教学模式，提升学生在文本阅读上的兴趣，以这种方式不断增加小学生的书籍阅读数量。让学生进行阅读在提升小学语文教学质量方面有着重要意义，阅读还能够同时提升小学生的个人文学素养。基于上述原因，本文主要叙述了在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效方法。

关键词：小学语文教学;文本阅读;兴趣

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0133-02

【Abstract】Chinese is one of the most important and difficult subjects in primary school. The level of students' Chinese performance has a direct impact on students' ability of understanding when reading and writing. Therefore，in the daily teaching of primary school Chinese，teachers should adopt novel Chinese teaching mode to enhance students' interest in text reading，and constantly increase the number of primary school students' book reading in this way. It is of great significance for students to read to improve the quality of primary school Chinese teaching. Reading can also improve the personal literary literacy of primary school students. Based on the above reasons，this paper mainly describes the effective methods to stimulate students' interest in text reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching;Text reading;Interest

1.閱读在语文课程中的重要性

现在的语文教育是在应试指挥棒下的语文教育，存在很多问题，尤其是现代文阅读，在高年级的很多考试中，现代文阅读是一项非常重要的得分点。这时候就需要学生们认真的探索文章中所讲的到底是一个什么样的内容，它所传达的观点又是什么。如果现代文阅读水平没有上去，后期作文能力将难以提升。在现在的教育模块中，不是去培养孩子的阅读兴趣和欣赏美感，而是培养考试能力。所教不一定所考，教不考的东西就会耽误课堂进度。除了需要了解课本上的知识，完全没有其他的阅读途径，就连教室里面的阅读角，也会被满满当当的课程“挤出”教室。这样的结果就会让学生们放学以后奔向娱乐，而不是在转向阅读。

在语文教学的课程当中，老师的阅读数量是高于学生的，有很多老师领着学生一起阅读，想让学生们感受阅读带来的美好，甚至布置任务规定一个阅读数量。有这想法的老师都进入到了一个误区，学生们看到任务就会想着去应付完成，这样不仅没有加强学生们的阅读兴趣，反而还把学生们的阅读兴趣之火给熄灭了。为了完成任务而阅读，是不可取的，只有学生们自己有了对阅读的兴趣，揣摩文章中的中心思想，感受文字带来的美好，这才算是打好了第一步的基础。在这过程中，抛弃掉布置任务的误区，减少作业的布置量，让学生们自己去挑选课本，也不需要让学生们去写一些读后感，就再这样的一点一点的推动下，让学生们自主的把握阅读的乐趣。

2.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

（1）返回自然

愉悦轻松的环境可以使人放松心情。过去的课堂教学地点太过固定，而且狭窄教室会对学生思维造成较大限制。相互对于教室来说，自然环境清雅，更能让学生清醒，所以语文教师可带学生进行户外阅读，并且组织学生到户外做游戏，这样一来，可让学生对阅读之美进行体会。实际上，生活本身就是一本大书，教师可让学生在现实生活当中不断进行磨炼，这比在阅读教学结束之后再联系现实生活简单很多，而且还能让学生获得更深刻以及更多体会。例如，我在讲授“景物描写”之时，会选择夕阳西下之时，带领学生到草地之上进行阅读，让学生围成一个圆圈，在我布置具体任务之后，让学生对当前美景进行描写。当学生看到红彤彤的晚霞，有的好似活泼的猴子，有的好似翱翔天际的大雁，这种视觉方面的冲击能够对学生情感进行丰富，让其在描写景物之时流露出自然情感，进而提升其写作水平。

（2）变换阅读载体

一直以来，很多阅读文本都是以书本形式进行呈现的，然而，近些年来伴随电子产品的诞生，不少文本都可进行电子阅读。电子阅读不仅形式新颖，而且还符合学生心理特征，学生通常都会对一些新鲜事物感兴趣，而出现新型文本载体，学生自然会产生兴趣。此外，电子形式的文本阅读拥有很多形式，其中包含大量视频图像资料，并且内便于携带，能够实现资源共享，学生在阅读之后还可进入到相应的论坛和书友进行交流，进而产生一种情感共鸣，提升其阅读兴趣。实际教学期间，语文教师将纸质文本变成电子版本，学生阅读之后，可把不解之处以及感触颇深的段落标记出来，之后借助电子邮件的形式反馈给教师，便于教师在课堂之上集中讲解，进而提升教师的授课效率以及质量。

（3）进行故事导入

通过故事导入不仅能够降低学生理解难度，同时还能对课堂气氛进行有效调节，让学生主动进行学习。实际上，阅读新闻故事、民间传说以及历史名人这些题材，教师都可以用故事形式实施教学，尽管教学内容并未发生实质性的变化，然而降低学生理解难度。而且，故事内容不一定全是历史当中的大事件，语文教师可以讲最近看到哪些现象，之后发表自身看法，一般这些生活题材更能调动学生热情，激发其兴趣。例如，讲环境污染这个问题之时，我会说：今天在上班途中，我发现马路上的汽车又增加很多，这样除了导致交通堵塞之外，排除尾气还会给空气造成严重污染，大家对此有哪些看法？通过这种提问，可迅速调动学生答题热情，促使其主动对问题进行探究，进而激发其学习以及探究兴趣。

（4）引入任务性的文本阅读

任务性课堂教学属于一种新型教学方式，此种教学拥有明确教学目标，可以对学生的执行力加以保证。阅读期间，语文教师可以内容为依据设计问题，这样便于学生对在阅读期间掌握技巧，例如文章主旨、关键词、作者观点等，通过此种训练，能够让学生对文本具有的基本结构进行熟悉，逐渐提高其学习信心。此外，语文教师还可把任务分配到各个小组，通过小组辩论赛，促使学生阅读能力得到提高。当学生具有一定阅读能力之后，教师可适当扩大阅读范围，让学生在浩瀚书海当中对阅读产生兴趣。例如，阅读新闻类文本之时，学生的首要任务就是对新闻特点以及要素进行学习，然而学生通常在拿到文本以后便会先看后面问题，之后在文中寻找相应的答案。实际上，针对这类问题，学生只要对基本知识进行掌握便可应对自如。阅读课上，教师可让学生对新闻当中标题和导语的作用进行探究，这样可以提高学生的学习效率。

（5）强化方法指导，提升阅读能力

在阅读教学中，学生掌握阅读的策略与方法比在教师的指导下阅读更有意义。在学生自主阅读的过程中，可以选择适合自己的素材，根据自己的兴趣来学习文章，进而获取更多的知识。因此，教师要注重学生自主性的培养，指导学生在不断的阅读中掌握方法，在课余时间选择一些感兴趣的读物，进而拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力。

例如，在教学《赵州桥》这一课前，我会让学生自主搜集了有关赵州桥的资料、图片，为学习本节课做好铺垫。在教学时，我会首先通过相关情景导入教學：“赵州桥是我国桥梁建筑艺术的精华，开创了中国桥梁建造的崭新局面。”接下来我会为学生出示多媒体图片，增强学生的直观体验性，然后让学生自由朗读课文，将课前收集的资料与同学之间互相交流，提出自己不懂的问题。朗读后我会对学生提出的问题进行梳理，同时带领学生一起学习赵州桥。学习文章后我会让学生自主思考以下问题：“赵州桥的设计有什么特点呢？这种设计有什么优势？”学生们思考后教师指名提问，并对学生的回答进行点评。最后，我会带领学生总结课文，升华主题，同时，鼓励学生课余时间去了解我国传统文化和历史，之后相应开展读书交流活动来鼓励学生。如此，通过小组讨论的方式，培养学生自主阅读的兴趣，让学生在不断地阅读中提升自身文学素养。

（6）营造和谐的文本阅读环境

新课标改革以来，要求教师跟上时代的脚步，摒弃传统教学模式，采用新型的教学模式，提升学生学习成绩的同时，提升学生综合素质。在培养小学生文本阅读兴趣的过程中，教师要加强和学生的沟通，建立良好的师生关系，为学生营造和谐轻松的阅读氛围。一方面，教师要挖掘学生学习兴趣，根据每一个学生成长过程中的特点和个性，进行因材施教，不能运用统一的标准进行教学。对于能力强的学生，教师要适当给予激励和表扬，使之学习更有动力，主动进行文本阅读，提升阅读技巧。对于能力比较弱的学生，教师要关注其学习方法和状态，结合每个人的心理，对其文本阅读方法进行适当调整并给予鼓励，使其逐渐增强阅读自信心，激发阅读兴趣。另一方面，教师在进行文本阅读教学时，要遵循公平的原则，针对每一名学生实际情况进行阅读指导，除了关注其学习方面，还要给予其生活上的关心。在教学中，教师不止是知识的传授者，而要从学生视角出发，通过平等的对话与交流，掌握学生的阅读水平，对能力差的学生进行鼓励，帮助其提升阅读的信心，对能力强的学生，为其推荐适合的课外书籍，进一步提升其阅读水平，增高知识的储备量。长此以往，不仅可以提升学生对教师的信任度，还能够使学习气氛变得更加轻松，有助于提升学生学习兴趣。

（7）强化学生在学习中的主观能动性作用

小学阶段的学生身心都还处于启蒙阶段，没有自主控制能力，所以在文本学习中无法深入其中，这就使得学生在遇到文本阅读的学习时，就会产生抵触情绪且文本阅读效率低下，要想提高学生学习文本阅读的积极性，就必须从学生学习的兴趣出发，培养学生的兴趣，让学生在兴趣的推动下主动参与到文本阅读中，从而不断提升阅读质量。作为老师，在进行本文阅读教学的过程中，要鼓励和支持有一定阅读基础能力且有一定阅读速度的学生，并有针对性的引导这部分学生进行深层次阅读，而同时要多帮助和关注在阅读方面能力欠缺且阅读速度慢的同学，保证学生在阅读过程中能充分发挥其主观能动性，认识到阅读的有趣性。而且教师要对学生的阅读过程进行细心观察和相互交流，对阅读文本过程中遇到的障碍和问题进行记录和讲解，更进一步巩固学生对文本阅读的方法。

3.结束语

文本阅读作为小学教学中最关键的环节，需要教师采用高效的措施来提高激发小学生文本阅读的兴趣。当代教学中也存在着许多问题，例如，教师的教学方式单一、学生的阅读水平较低、教师对于文本阅读的重视程度不够。对此提出了有效的措施，设置悬念，引起学生学习兴趣;体现文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性;广泛阅读，激发学生的阅读兴趣;教师示范朗读文章，启发学生阅读热情;深入发掘小学文本阅读教学内容并结合多种教学方式。

参考文献

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