试论初中化学教学中如何培养学生学习兴趣

王秀萍

摘  要：化学是初中科目中一个较难的学科，需要较强的逻辑思维与一定的记背基础。化学的学习方式与教学模式显得尤为重要，特别对于以后选择理科的学生来说，初中是做好化学基础的关键时期。而目前在初中化学教学中存在一些消极现象，需要引起教育者的重视。要通过培养学生化学学习的兴趣来带动化学教学质量的整体提升。

关键词：初中化学;教学现状;方法措施

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0097-02

【Abstract】Chemistry is one of the most difficult subjects in junior high school，which needs strong logical thinking and certain memorizing basis. Chemistry learning and teaching mode is particularly important，especially for students who choose science，junior high school is the key period to do a good job in Chemistry Foundation. At present，there are some negative phenomena in junior high school chemistry teaching，which need educators' attention. We should promote the overall improvement of chemistry teaching quality by cultivating students' interest in chemistry learning.

【Keywords】Junior high school chemistry;Teaching status;Methods and measures

九年级正是学生正式开始化学学习的阶段，很多学生在刚接触化学学习时，发现化学与学习过的其他学科存在较多的差异，难以及时调整自己的学习状态，找到适合的学习方法，从而导致学习质量不够理想。除了学生自身的不足，在教学现状中也存在一些消极现象，教育者要对教学方式与教学思想进行反思，在化学教学中进行创新。要重视这些消极现象，结合实际的提出改进措施。

1.初中化学教学现状与存在的问题

（1）课堂较为沉闷枯燥

初中是大部分学生正式步入化学学习的阶段，而化学学科有着不同于以往大部分学科的特性，需要学生具备一定的文科学习的能力，如记背基础元素、转化公式等，以及一定的理科学习要求的逻辑思维与推导能力，才能更好的学习好化学这门课程。但是有大部分学生在初次开始学习化学时都会遇到不少的困难与压力，在学习中没有及时得到排解，从而逐步丧失对化学学习的兴趣与动力。从教育者的角度来说，一些化学老师过分将记背作为学生学习的重点，弱化了推导与理解的过程，淡化了化学学习的理科特征，学生在学习的时候对知识的学习停留在表面，难以深入理解理论与概念，导致化学教学的质量不够理想。除此之外，在化学教学的过程中教育者与学生之间的互动较少，学生处于较为被动的地位，在课堂上往往只跟随老师的思路记录教学中的重点内容，缺少了自我思考的步骤，这也对学生理解掌握知识造成了一定的困难。缺乏互动会导致学生难以真正融入课堂，学生不能从自己的角度发现问题，不利于学生培养独立思考的能力。

（2）化学实验开展受限

化学学习离不开各种各样的化学实验，而化学实验往往对学生起着积极的影响作用。化学实验可以增强学生的好奇心，而好奇心理可以转换为学习的动力，利用好化学实验往往可以为课堂注入新的活力，帮助学生培养起化学学习的兴趣。然而，在实际教学过程中还是出现了一些值得思考的问题。首先，关于化学实验本身在学校会受到一些限制，包括场地、器材、材料、安全因素等的限制，化学书中的理论并不能全部通过实验的方式为学生进行展示，在学校中可以进行的只有一些安全且快捷的实验。而这些实验的新鲜程度较低，往往不能很好的吸引学生兴趣。而不能还原的实验过程，老师往往通过让学生直接记背理论来进行弥补。这也是目前教育的趋势所驱，教育的目标还停留在取得更高的分数上，因此让学生记背住关键的内容更加省时省力。但缺少实验的直观性，学生对理论的理解程度往往参差不齐，且死记硬背也会增加化学学习的难度。另一方面，在可以进行的化学实验当中，学生的参与程度往往较低，几乎只承担着“观看实验结果”的角色。大部分步骤由老师进行操作，学生进行观察记录。这样的教学方式虽然安全性高，但几乎难以培养起学生个人的实践能力，从而学生难以对实验的每一步环节、步骤产生更多的理解。

2.以兴趣为主导的教学优势

興趣往往是学习的最大推动力。老师在教学的过程中如果主动抓住学生的学习兴趣，往往会使教学工作事半功倍。很多学生在初三接触刚刚接触化学时都会产生一定的学习兴趣，在这个时期如果加以积极引导，可以降低学生对化学学习的畏惧心理。兴趣还可以很好的帮助学生建立其自主学习的动力，学生在学习的过程中会更愿意超前学习、补充学习，通过自己的方式去拓展其他的学习途径并在此过程中积极思考。这些行为都会为正式上课的时候带来积极影响，提升学生上课的专注度。另一方面，重视对学生的兴趣培养可以为物理课堂注入新的活力。传统化学课堂以老师为主导，学生的参与感减少，但如果在教学中丰富教学内容与教学方式，培养学生上课兴趣，以创新的教学模式代替传统教学模式，会使得课堂更加富有活力与生机，增强老师与学生之间的互动，让学生融入更加轻松有趣的课堂，从而降低化学学习难度，提升化学教学质量。

3.如何提升学生化学学习的整体兴趣

（1）重视化学实验的开展

大部分学生对化学学习的主要兴趣往往就来自于化学实验。所以要重视化学实验的开展，并且通过充足的化学实验培养学生的实践能力与思考能力。化学学习中有非常多需要记背的内容，包括实验步骤、基础理论、元素公式等，通过化学实验的方式学习这些内容，可以让学生更直观的感受到理论在现实中的实际应用，并对其产生新的认识与理解。首先化学实验教学的次数一定要充足。在重复大量的训练中增加对学生实践能力的培养。对于一些难以在课堂中进行操作还原的实验可以采用其他的方式对学生进行呈现，例如借助多媒体设备，为学生播放视频，让学生以这种方式参与进化学实验当中。例如在学习《混合物的分离与提纯》时，进行实际的化学实验操作会有一定的难度，但是可以运用图片、视频的方式首先为学生展示研究的目标，如粗盐，老师可以首先对学生进行提问：“粗盐有哪些提纯的方式？其步骤是怎样？”“在提纯过程中会运用到哪些容器与器材？先后顺序是怎样？”等。通过提问引起学生思考，并鼓励学生积极回答。在学生思考结束过后，通过视频的方式为学生进行展示，与学生一同检验刚刚的猜想是否正确。通过这样的方式来弥补一些不能在课堂上操作的实验，让学生在化学学习中更有参与感。

（2）加入小组合作学习模式

小组合作的形式可以增加课堂中的互动，活跃课堂气氛，让学生通过小组中的学习融入到课堂学习当中，将被动的学习地位变为主动。将小组学习与化学实验进行结合，在实验开始之前，老师将学生分为几个小组，让学生以小组为单位对接下来的实验做一个分析与预测，包括实验运用到的器材、物质、会发生的反应、实验顺序以及最后的结论。让学生先通过自己的思考与讨论对化学实验进行一个预测，自己去分析推理实验中的每一个步骤，通过这样的方式让学生站在自己的视角来认识这个实验。例如在学习第七章《应用广泛的酸、碱、盐》时，有一个测试溶液酸碱性的实验。老师可以先将理论告诉学生，让学生以自己理解的方式来设计实验。在小组中积极讨论与还原。在完成分析与预测过后，老师可以抽取一些小组来介绍他们的实验方式，并给他们实际操作实验的机会。这样的优势在于学生既可以自由思考，又有增加了学生与学生之间，学生与老师之间的互动，为化学课堂注入了新的活力。

（3）重视学习中的反思总结

化学学习中的理科思维非常重要，在化学学习中学生要培养个人独立思考的能力，所以教师可以通过培养学生反思总结来鼓励学生积极思考。以化学实验后的总结反思为例，一些化学实验结束过后并没有反思总结的环节，学生只需要记背实验结果，整个实验就结束了。但是实验结束后的总结与反思同样重要，总结与反思是学生自我思考的时间，包括总结实验过程中与自己预测不一样的地方、实验中容易出错的地方、实验中可以进行完善的地方等。在实验结束后通过对实验再一次的分析复盘，学生可以加深对实验的整体印象，并且留意一些在实验过程中没有注意到的细节。而每一次反思总结都可以帮助学生在下一次实验过程中更加专注，对待化学实验更加认真，减少实际操作中可能出现的失误。反思总结可以有效的提升学生化学学习的整体质量。

（4）开展课后学习、线上学习模式

信息技术的发展使得学生学习可以不再局限于课本与教室。借助互联网的力量，学生可以随意查找自己所需要的资料与想学习的内容，非常方便快捷。线上学习也开始逐渐进入大众的视野，通过线上学习，学生可以更新自己的学习方式，最大化的利用信息技术带来的优势，线上学习也方便老师收集了解学生的掌握情况，例如老师可以在线上学习软件发布学习任务，比如观看一段化学实验视频，总结这个实验中所推导的公式以及实验的步骤等内容，让学生在线上进行完成。这样的课后学习是有组织的、系统性的，老师可以方便对学生的管理，学生完成线下学习任务的方式也轻松便利，从一定程度上可以激起学生学习化学的兴趣与爱好。除此之外，线上学习的模式还能帮助老师更加了解学生的学习情况，并且帮助学生建立一定的化学学习习惯。很多学生在刚刚接触化学科目时，还没有养成独立的化学学习习惯，特别在课后学习中对知识的梳理与复习做的还不够好。通过线上学习发布学习任务并即时监管的模式能帮助学生更好的建立化学学习习惯，并及时将自身的情况反馈给老师，老师可以更加有针对性的开展日后的教学工作与教学重点，从而提升化学教学质量。

（5）课堂开始前做好铺垫

课堂开始之前，老师为学生做出一个良好的铺垫，往往比长驱直入式的开始教学会更加吸引学生好奇心与悬念。从课前铺垫代入正式学习的内容，让学生在学习之前开展一定的思考，为正式课程做好专注的准备。以九年级《溶解现象》为例，在课堂开始之前，老师可以对学生进行提问：“生活中有哪些常见的溶解现象？”“溶解现象需要具备哪些条件？”“溶解与凝固的过程中物质的构成会发生改变吗？会减少或增多一些新的物质吗？”通过这些相关的问题，为学生进行一定的鋪垫，鼓励学生积极回答。学生在这个过程中会积极思考，并对接下来的学习内容有一个大概的预测。这些问题都十分常见，每个学生可能都有自己不同的认识，老师在听取回答的过程中不要对学生进行否认，而是尽量多记住学生的回答，对学生思考的过程与内容进行表扬，学生会更愿意进行思考。在问答环节结束过后再开始课程学习，可以很好的激发学生的上课兴趣。

4.结语

要有效提升初中化学教学的质量，提出合理的改进措施，就要重视目前初中化学教学现状，从学生的实际表现中反思教学上的不足。初中是学习化学最关键的阶段，教师要让学生对化学有一个正确的认识，化学的学习不能脱离其特有的理科特性，完全靠记背完成，对于概念的掌握理解非常重要。要重视化学实验的开展，通过化学实验来吸引学生上课兴趣，让学生融入课堂当中，从而整体提升化学教学的质量。