新课程下的初中化学课堂有效教学策略研究

颉亚林

摘  要：在新课程中课程不只是理论知识，还是学生生活经验、实践活动的综合，将学生自我建构过程视为获取知识过程。新课程要环境、学生、教材、教师有机统一，教学情境、师生关系、知识体系共同构成教书育人生态系统，以学生个性化、和谐性成长为核心理念并加强教改。本文在新课程下探析初中化学课堂有效教学策略，以助推初中化学课程稳健发展。

关键词：新课程;初中化学;有效教学

【中图分类号】G633.8      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0083-02

【Abstract】In the new curriculum view，curriculum is not only theoretical knowledge，but also the integration of students life experience and practical activities. The process of students self construction is regarded as the process of acquiring knowledge. The new curriculum should integrate the environment，students，teaching materials and teachers. The teaching situation，the relationship between teachers and students，and the knowledge system should constitute the ecological system of teaching and educating people. The core idea of the new curriculum is to develop students individuality and harmony，and strengthen the teaching reform. This paper analyzes the effective teaching strategies of junior high school chemistry classroom under the new curriculum，in order to promote the steady development of junior high school chemistry curriculum.

【Key words】New curriculum;Junior high school chemistry;Effective teaching

新课程下初中化学课堂有效教学策略研究具有如下价值：其一，在尊重课程知识同时更加尊重学生具备的经验及认知基础，鼓励学生在“旧知识”的基础上掌握“新知识”，降低学习难度，完善知识体系，为学生终身学习、自主学习、高效学习给予支持;其二，倡导探究、合作、民主學习模式，使学生能主动发现知识并予以学习，在学习中获得愉悦体验，用自己喜欢的形式获取知识，使学生能在学习中不断调适、自我反馈、互相帮助，优化学习环境，有效输出课程内容;其三，基于新课程加强教改，探索化学教学新出路，提高化学课堂教学资源聚合及调配质量，满足学生个性化成长需求，使化学教学更具先进性。基于此，为提高初中化学课堂教学有效性，探析新课程下的教学策略尤为重要。

1.新课程下的初中化学课堂有效教学关键

（1）课标

初中化学新课程标准指出，化学是生命科学、材料科学、环境科学发展重要基础，是科学进步、社会发展重要力量，有益于解决粮食危机、环境危机、能源等危机，作为科学教育一部分新课程下的化学课堂倡导从学生发展需求及社会建设需要角度着眼发挥学科优势找到课改突破口，促进学生自主学习，助其树立创新意识，联系社会环境及现实生活发现、理解、凸显化学价值，继而在新课标指引下构建高效化学课堂。

（2）学情

新课程下的初中化学课堂让每位学生用轻松愉悦心情认识、学习、应用化学知识，探索化学奥秘，萌生学习兴趣，增强学习信心，这就需要初中化学教师给每位学生平等学习机会，根据学生表现规设教案，关注不同水平学生和谐发展进展，及时调整教育对策，使学生能具备必须态度、知识、技能，有更多体验、探究机会，在化学知识的关联、形成、应用中培育人文科学素养，在“做中学”、“学中做”，提升终身学习能力。教师要为每位学生给予多元评价，既评价学习情况，又评价能力综合性、个性化发展情况，还要引导学生自我评价、学会反思，继而提高新课程下的初中化学课堂教学有效性。

2.新课程下的初中化学课堂有效教学原则

（1）和谐统一

通过对新课程内涵进行分析可知，要求学生、教材、教师、环境有机统一，知识体系、师生关系、教学情境和谐稳定，在此基础上创建生态化育人系统，为此初中化学教师需推行“和谐统一”原则，保障教育目标、学习目标、课程改革目标一致，在此基础上整合教育资源，规设生态化教案，保障化学课堂育人活动科学有效。

（2）立德树人

“有效”的概念较为模糊，新课程下的初中化学课堂教学实践不仅要助力学生掌握理论知识，还要培育学生科学素养、创新精神、化学思维等综合素质，在学习探究中不畏艰难、坚持不懈、学会合作，使学生人格更加健全，同时形成环保观念、社会责任感、自信心，同时渗透育人为本、多元智能等先进育人理念，使学生能个性化成长，在化学课堂上成为更好的自己，教师则立足新课程，达成智育、德育融合教改目标。

（3）合理创新

新课程下初中化学课堂有效教学离不开创新，主要源于学生处于不断成长状态，化学思维、学习需求、知识储备、个人能力均在学习实践中得到发展，教师只有加强创新才能摆脱陈旧育人理念束缚，并在不断尝试中探索优化化学教学出路，保障教学行为能为学生和谐发展服务。例如，教师在进行化学基础知识教学时可运用“任务驱动+合作探究”教学方法，将“理解化学原理”、“应用化学知识”视为学生合作探究任务，为学生搭建自学、协作、探讨平台，突出学生在化学课堂上的重要地位，鼓励学生在组内针对具体问题加强讨论，并以组为单位针对难题进行分析，激活化学思维，为教师指引、启发提供良机，打造和谐的人性化学习环境，转变传统课堂以教师基础知识输出为主育人旧态，继而通过创新达到有效教学目的。

3.新课程下的初中化学课堂有效教学路径

（1）加强课程开发

新课程既关注理论知识，又不局限于固有内容，鼓励教师深挖课程，在“新”上多做文章，为社会化、生活化、生本性元素的引入奠定基础。例如，教师在进行“物质的变化”教学时可率先提问学生在生活中看到过的有关物质变化的景象，有些学生说落到地面上的雨通过蒸发变成水蒸气，还有的学生说炒菜时锅里的油受热沸腾，若达到燃点还会烧起来。在生活中“物质的变化”无处不在，教师通过引入生活化元素能拉近学生与陌生化学知识距离，通过生活经验理解所学内容，使学生学习效率得以提高。再如，教师在进行“空气的成分”教学时可鼓励学生根据生活实践经验、所学知识大胆猜想空气由哪些成分构成，有些学生在植物光合作用原理加持下知晓空气中有二氧化碳，还有些学生依据燃烧条件知晓空气中有氧气，一些学生了解到填充膨化食品的为惰性气体，此为空气成分之一。教师在学生自由讨论、充分联想、深入思考基础上导入本节课所学内容，组织学生进行化学实验，有效调动学生空气成分实验论证积极性，通过学生知识迁移及观察实验掌握所学内容，用实验结论验证学生猜想，继而树立科学意识，提升观察能力、推理论证等能力，实现新课程下初中化学课堂有效教学目标。

（2）丰富教学方法

丰富多元教学方法是初中化学有效教学重要条件，只有教学方法以人为本、生动有趣、综合性强，学生才能在化学课堂上和谐发展，达到新课程下的教育改革目的。例如，教师在进行“奇妙的金属性质”教学时可采用案例分析教学法，率先为学生讲述“消失的黄金”、“变绿的镯子”、“生锈的铁钉”等实例，通过案例讲解学生明晰将水银滴在黄金上会发生“汞齐化”现象，二者反应生成“汞齐”，这一现象早在《天工开物》中就有记载，会变绿的镯子通常为银质物品，银不稳定与酸性物质发生反应会变绿或变黑，铁钉生锈是金属铁与氧气发生反应的结果。经由案例探究学生将大开眼界，对日常所见金属有了更加全面的理解，点燃求知欲，在此前提下教师依托案例引入化学知识，使学生能通过案例体悟金属性质及有关内涵，降低学习难度，提高教学效率。

再如，教师在进行“珍惜和保护金属资源”教学时可采用“STEAM”教学理念，搭建跨学科学习实践平台，鼓励学生在工程学、数学、美学等课程知识加持下针对日常废弃金属进行回收再利用，如镀锡烟灰缸、生锈铁钉、铝条、不锈钢盆等，用奇思妙想赋予废物全新生命力，各课程联动育人，同步增强学生创新能力、逻辑思维能力、审美能力、实践能力等综合素质，达成新课程改革目标。教師还可在学校举办小型展览，陈列学生的作品，鼓励学生阐述金属资源回收再利用理念，通过这次展览宣传环保精神，普及保护金属的化学知识，使初中化学课堂教学更具有效性。

化学教学方法变革无法一劳永逸，需教师顺应潮流，积极加强改革，为此教师可在信息化教育背景下立足化学课堂引入数字资源，以化学课后练习及作业布置为例，教师可开发微课，渗透分层育人思想，从难到易设计A、B、C三大练习及课后作业模块，用视频、图片、案例分析取代传统搬理论、抄公式、死记硬背实验流程课后练习模式，使学生能活用化学知识，在具体情境中检验学习成果，同时借助微课丰富多元、灵活可变、重点突出、言简意赅特点，网罗海量信息化教育内容，作为固有课程的延展，以理论深化、趣味实验、重点梳理等微课类型为依托为学生个性化学习与发展提供条件。

（3）深化协同教育

协同教育有益于拓展教师教学视野，摆脱传统课堂束缚，将家庭、社会及其他具备公共教育服务职能的组织机构视为化学教学主体，共同创建生态化育人系统，整合协同教育资源，加强教学设计，创建高效课堂。例如，教师可定期组织学生到科技博览馆参观，参与化学趣味竞赛活动，了解前沿化学资讯，在展馆专业人员讲解基础上扩充化学知识储备，激发学习兴趣，通过竞赛活动深耕所学内容，增强化学素养。再如，教师可将学生和谐发展视为新课程下的化学教改目标，渗透“化学服务社会”观念，在“白色污染的危害与治理”、“警惕危害健康的化学品”等教学设计中为学生提供“化学知识进社区”社会活动机会，到社区组织开展演讲活动，还可手绘宣传手册，设计布艺环保购物袋在社区派发，使学生能增强社会责任感，在社会实践中锻炼自己，塑造健全人格，牢记化学知识，在服务他人进程中体现个人价值，继而提高初中化学新课程下的教学有效性。

综上所述，新课程下的初中化学课堂教学活动若想科学有效教师需紧抓课标、学情两大关键，践行立德树人、和谐统一原则，加强课程开发，丰富教学方法，深化协同教育，赋予初中化学课堂拓展性、多元性、深刻性，使学生不仅能学到化学知识，还能增强创新能力、科学素养、社会责任感等综合素质，继而在有效教学基础上提高初中化学新课改质量。

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