赏识教育

詹祝华

摘  要：在素质教育和新课程改革对基础教育不断推进的大背景下，中学生课堂管理更注重以学生为本，解放学生的个性。教师要及时发现每个学生的闪光点并使其发光发亮，所以在教学中对赏识尺度的把握和赏识方法的讲究就显得尤其重要。如何在班级管理过程中实施爱的赏识教育，笔者认为其具体应用应表现为：教师赞赏与同伴赞赏相结合，营造和谐的班级氛围;寻找赏识契机适时引导，注意赏识形式多样化;尊重个体差异，使赏识教育恰适其人;坚持实事求是，使赏识教育恰到好处。

关键词：赏识教育;中学生;和谐;恰适其人;恰到好处

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0031-02

【Abstract】In the context of quality education and new curriculum reform to promote basic education，middle school students' classroom management pays more attention to student-oriented，liberate students' personality. Teachers should find every student's shining point in time and make it shine，so it is particularly important to grasp the appreciation scale and pay attention to the appreciation method in teaching. How to implement the appreciation education of love in the process of class management，the author thinks that its specific application should be shown as follows： the combination of Teacher Appreciation and peer appreciation to create a harmonious class atmosphere;looking for appreciation opportunities，timely guidance，paying attention to the diversification of appreciation forms;respecting individual differences to make appreciation education appropriate to the person;adhering to seeking truth from facts to make appreciation education appropriate.

【Keywords】Appreciation education;Middle school students;Harmony;Appropriate person;Just right

在素質教育和新课程改革对基础教育不断推进的大背景下，中学生课堂管理注重以学生为本，解放学生的个性。现在的初中学生大多数是独生子女，他们得到的关爱多，赞扬多，心理承受能力相对较弱，并且他们正处在心理的叛逆期，自我意识尚未完全形成，自尊心较强。而且非常在乎他人对自己的看法，渴望得到别人的羡慕和好感，渴望得到长辈和同伴的尊重，赏识便成为这一年龄段的重要心理需求。当今社会学生学习压力大，缺少的是表扬和欣赏，作为一名初中班主任，笔者深感赏识教育的重要性。在应试教育的压力下，部分学生具有厌学、逃学、无视班规校纪等不良行为习惯。作为教师，面对中学生身心的特点和他们所处的社会环境等因素，如何帮助学生认识自我，提高学习的主动性，挖掘自身潜能，赏识教育势在必行。

马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类最高的需要是自我实现的需求。我国著名教育学家陶行知提出的赏识教育理念是以培养学生能力为出发点，以尊重、理解、宽容、赞扬、欣赏、鼓励为原则，善于表扬孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，不断激发学生身上的正能量，进而推动学生德、智、体、美、劳全面发展的过程。

赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。教师要善于及时发现每个学生的闪光点，并使其更加发光发亮，所以在教学中对于赏识尺度的把握、赏识方法的讲究就显得尤其重要。如何在班级管理过程中实施爱的赏识教育，笔者认为其具体应用表现为：

1.教师赞赏与同伴赞赏相结合，营造和谐的班级氛围

心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人们都渴望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，以此来实现自我。教师应帮助学生树立“我能行”的观念，让每位学生都有“我是优秀的”的感觉，努力做最好的自己。在教学中，教师应多用欣赏的眼光和语言鼓励学生，让学生在学习上树立信心，在生活中不断超越自我。教师则在赏识中体味着为人师的幸福和快乐。

人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。”“面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。”教师在教学中，要为学生营造一个充满赏识的学习氛围，使学生能够用积极的心态面对失败，走向成功。

在一次以自尊自信为主题的班会课上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我要让同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”同学们表现出对这一主题十分感兴趣。伴随《我相信》的音乐旋律，同学们认真地在纸上进行自我反思，多数同学把自身缺点也罗列出来。此后，笔者会定期让学生在周记本上反思近期的自我表现情况，进行自我表扬和自我批评，提出纠正自己的错误的具体措施。另一方面，学生可以在班级流动日志上写下自己近期观察到的班上的好人好事，通过言语赞赏其他同学的突出表现。通过班级流动日志和学生周记强化班级的凝聚力，使学生在相互赏识中发展友谊，增进师生间的情谊。笔者会利用每周的班会课时间，对学生的周记和班级流动日志进行总结，对班级的好人好事进行表彰。

2.寻找赏识契机适时引导，注意赏识形式多样化

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。教师应善于发现学生的闪光点，并及时鼓励学生，让学生继续发扬其闪光点，进而让学生看到自己的价值。教师若能用赏识的态度对待学生，可唤醒学生的潜能，帮助学生走向成功。

教师的赏识要及时，注意场合和时机。教师通过在适当的场合赞扬学生的优点，争取让学生将自己某方面的优势转化到其他方面。例如，对性格内向、自卑的学生，教师应当众对其进行鼓励，用集体的力量和教师的关爱增强学生的信心。对骄傲的学生可以采取适度的批评，一般在私底下进行可能起到更好的教育效果。

賞识教育的方式多样，在课堂教学中老师可对全体鼓励，也可对个体表扬。教师可通过“你真棒”、“好样的”、“你可以做到”等鼓励性语言激励学生，使学生树立“天生我材必有用”的信念。而在某些特定的环境下，师生之间无须用语言来交流，一个善意的微笑、一个肯定的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸也许就能达到意想不到的效果。

精神上的奖励不失为一笔财富，适当的物质奖励也能让学生感到自豪。在笔者担任班主任的班级被评选为“优秀班级”和“文明班级”之后，我使用学校年级组奖励的奖金购买了一批文具奖励成绩优秀、成绩进步和在校表现突出的学生。教师还要保持赏识的持续性，对学生进行跟踪教育。例如，对待后进生要认真发现他们的每一次进步，并给予及时的肯定。

3.尊重个体差异，使赏识教育恰适其人

赏识教育既是一种生命教育，又是一种关爱教育。世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有自己的优势和劣势。有的学生在学习上的天赋较多，因而获得教师的赏识就较多，但有的学生其他方面的天赋较好，只是教师没有发现，因而获得赏识则较少。教师应以尊重学生人格为前提，重视学生的个性差异，依据学生的心理特征和学习习惯，因材施教，进行有针对性的赏识教育。

每个学生的先天禀赋不尽相同，有的学生在这方面有突出的天才，有的学生在那方面有惊人的成就。例如，有的学生对美有着较强的感悟能力，可以在短时间内进行颜色搭配;有的学生对音乐感悟较深，听过一次的旋律能迅速记住并唱出来;有的学生对篮球情有独钟，放学时间球场是他们人生的赛场;有的学生在数理知识方面表现非凡;有的学生好奇心强，凡事想探个明白……这就要求教师要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。在学习进程中，教师应给予后进生更多的肯定，不断鼓励后进生，让后进生在班级学习中找到归属感，克服自己的心理缺陷，不断地完善自我。

4.坚持实事求是，使赏识教育恰到好处

教师要坚持实事求是的原则，做到既不吝啬赞赏，也不滥用赞赏。要遵循“跳一跳摘桃子”的教育规律，不断对学生提出新的教育目标，从肯定学生开始，引领学生去体会获得新感受、解决新问题的愉悦，达到德育的效果。

教师不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，过度赏识，会导致学生自满自傲，不能客观正确地评价自我。赏识不等于吹捧，也不等于包庇与容忍，在对学生实施赏识教育的过程中，应注意表扬是对孩子积极行为与反应的肯定，但不可过于频繁，否则会使孩子成为一个表扬成瘾的人，导致所做的一切只为了得到表扬。在肯定孩子的时候，如果常说：“你是最聪明的！”“看看，谁都不如你优秀！”如此的赞美会使学生变得目中无人。当孩子发现自己并非“最好的”时，则会产生负面情绪，则不利于学生的身心健康发展。

教师要坚持对事不对人的原则，不能因为学生在某件事上做错了，就一棍子打死，将整个人都否定掉了。教师也不要总把不同学生进行横向的比较，而应该就事论事。要给学生这样的感觉：学生仍然是最好的学生，犯了错不要紧，我相信你能改正。教师要适时适度指出其“美中不足”之处，让学生在完善自我中积极进取。例如：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

5.结语

卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励”。作为人类灵魂的工程师，我们要用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们诚挚的赏识去塑造出一颗颗美好的灵魂。大教育者夸美纽斯说：“伟大并不在于力量，而在于技巧。”教师育人的技巧要遵循学生身心发展的规律，一名优秀的老师应该大胆地运用赏识教育这一法宝，来增进师生间的关系和感情，达到育人的目的。教育孩子是爱的事业，在孩子面前竖起你的大拇指，将会帮他树立自信，收获的将是孩子的进步和发展。因为没有赏识，就没有教育。

参考文献

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