幼儿园活动区域环境创设的有效性探究

卢闹早吉

摘 要：幼儿园活动区域环境创设是幼儿园教育中的重要组成部分。部分幼儿园活动区域环境创设不能吸引幼儿的注意力，区域材料使用不够科学，部分区域材料过于单调。文章从优化活动空间结构、体现活动主题、选擇适合的区域活动材料、正确投放材料几方面对提高幼儿园活动区域环境创设有效性进行探究。

关键词：幼儿园;活动区域;环境;有效性

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0100-02

对于幼儿教育而言，环境和教学是相互影响的。一个好的环境能传递出更多有用的信息，并且在潜移默化中影响幼儿的行为，幼儿园需要营造良好的活动区域。所以，如何提高幼儿园活动区域环境创设的有效性依然是一个值得深入探究的问题。增加环境创设的有效性，首先应该从增加和幼儿的互动入手，创造真正适合幼儿活动的区域环境。

一、幼儿园活动区域环境创设存在的问题

虽然目前幼儿园非常重视活动区域环境创设，但是在实际中依然可以发现很多亟须改进的地方，这些问题影响了活动区域的有效性，是必须攻克的难关。当前，环境创设最大的问题是很多活动区域无法吸引幼儿的注意力，难以激发幼儿的兴趣和探索欲望。对于幼儿来说，好奇心是驱使他们探索世界的力量，但是如果环境单一老气，幼儿没有在其中活动的热情，再优质的活动主题也无法进行。有的时候，教师的一些设计观念和幼儿的需求是相悖的。还有一些活动区域处于一种相对静止的环境中，位置单一，没有变化性，这就导致幼儿很容易对活动区域产生厌倦感，从而对活动的热情也慢慢减退。

此外，活动区域的材料使用不够科学。对于幼儿来说，活动区域的构建最先要考虑的是健康环保，可能对幼儿身体产生潜在伤害的材料是一定不能列入考虑范围内的。除此之外，让材料充分展示自然属性也很关键，幼儿需要玩具，环境中玩具的种类和材料影响着他们的成长发展。很多活动区域材料的使用太过单调，不能利用材料本身的优点，大大降低了活动环境的魅力值和吸引力。

很多幼儿园把室内区域作为主要的活动区域，室内环境稳定可以满足不同天气下的活动需求。室外活动区域环境创设也是幼儿园整体活动环境的一部分，在室外幼儿可以和大自然充分接触，获得更大的活动区域，和室内活动区域同等重要，这也恰恰是不少幼儿园容易忽略的地方。

二、提高幼儿园活动区域环境创设有效性的措施

1.优化活动空间结构，适应幼儿发展需要

根据幼儿心理特点和发展需求设计活动区域是最科学的方法，为幼儿园不同年龄阶段的幼儿设置合适的空间，就要让环境充分发挥其价值，要搞清楚这个年龄阶段的幼儿希望在活动中得到什么，怎样的空间才更适合他们展示自我。小班的幼儿和大班的幼儿在心理特征和认知经验上存在一些差别，小班的幼儿更倾向于形式较为简单的游戏，所以在环境中尽量让幼儿增加对实物的认知。小班的幼儿还需要相对日常的环境，一方面这些环境贴近生活，不会让幼儿产生抵触感，另一方面一些日常的情景也能促进幼儿的身心健康发展。教师可以模拟家庭生活，通过还原一些简单的劳动，如浇花、擦桌子等真实情景引导幼儿进行更深入的思考。大班的幼儿已经具有相对较强的活动能力，也具有一定的想象能力，可以进行一些抽象的空间想象，所以在环境创设中要针对这些要求进行一些适当的调整，可以加入一些科学的元素，通过道具进行简单的小实验，在墙上展示科技感较强的画面，可以激发这个年龄段幼儿探索世界的欲望，或者加入一些抽象的空间概念，激发幼儿对数学的兴趣。

环境创设会促进幼儿的各方面发展，包括竞争意识、社交能力、共情能力等。在和谐友好的环境氛围中，幼儿更容易和同龄人建立友谊并激发展示自我的动机，教师在环境中加入一些比赛的形式，可以更好地促进幼儿建立正确的竞争意识。

2.区域环境创设需要体现活动的主题

区域环境应该准确反映出活动主题的特点，让环境最大程度地服务于活动，让活动符合幼儿的兴趣，并让幼儿在活动中发现活动主题的真谛。这就需要教师精心设计与思考，也可让幼儿参与到环境创设当中。迎合幼儿兴趣的同时让幼儿为主题增添一抹自己的色彩，这也是引导幼儿进行创造和独立思考的过程，可以提高幼儿园活动区域环境创设的有效性。

例如，在“发现春天”的活动中，教师可以在环境中增添春天的元素，用塑料纸做成五颜六色的花朵，用卡纸剪出小动物、草帽、野餐垫等，为活动营造生机勃勃、春意盎然的环境。教师也可以在环境中插入音乐，让儿童产生更深刻的印象，并对活动中一些比较重要的部分产生持久的记忆，这更有利于开发幼儿学习潜能。

3.选择适合的区域活动材料

区域活动材料的来源多种多样，但是教师不能忽视活动最主要的教育功能。幼儿在操作材料的过程中，能逐渐产生探索的欲望，激发创造世界、改造世界的热情。材料要具有实用性，可以来自生活，比如身边随处可见的彩纸、瓶子、盒子等，对这些简单的材料进行多种多样的变换，操作使用也非常方便。教师可以观察幼儿更喜欢哪一种材料，根据幼儿的兴趣选择最受欢迎的材料。

环境的安全性同样表现在材料上，幼儿处于成长阶段，幼儿园使用的材料必须是亲和无伤害的，可以多考虑利用生活中的“废品”进行创造，一方面节省成本，另一方面也节约资源，是对幼儿的正面引导。此外，材料选择还需具有层次性，不同年龄段的幼儿对不同材料的兴趣可能存在差异，教师要较为清晰地认识到不同年龄段的幼儿更喜欢什么种类的材料。一个区域内的材料要经常更新，否则幼儿会失去新鲜感。

4.正确投放材料

在选择好材料后，下一个工作就是材料的投放，材料的投放需要注意安全性、科学性和动态性，这些因素影响着活动的质量和活动流程。首先活动区域要给予幼儿肢体活动的空间，所以投放材料时要避免一些危险情况的发生，特别是游戏环节，如果材料过于混乱，幼儿很有可能出现摔倒、磕碰的情况。

教师要基于幼儿身体状况和行为特点正确投放材料，根据活动内容确定材料的数量和位置，以及材料的大小和投放密度，让幼儿通过游戏的方式增强体质。材料可以具有一定的动态性，幼儿往往对动态的事物更容易产生好奇心，教师在活动中可以根据实际情况调整材料的位置，让幼儿活动热情更加高涨，也更容易参与到活动中来。比如在职业模拟的主题活动中，教师可以选择一些与职业有关的材料，让幼儿通过材料展示自己。

三、结语

总而言之，提高幼儿园活动区域环境创设的有效性是幼儿教育工作者必须要重视的问题，关系着幼儿身心健康成长。有效且优质的环境要有层次性、科学性、安全性，并能够很好地吸引幼儿积极主动地参与到活动中，开发幼儿潜能，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展。教师要对幼儿的发展情况和心理特点有更准确客观的认知，在此基础上创设更有效的活动区域环境。

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