高职会计专业VBSE实训课程教学实施探究

刘杜雁

摘 要：高职院校会计专业VBSE实训课程教学实施过程就是教师引导学生在虚拟的商业社会环境中了解企业财务岗位的工作环境、工作内容以及业务流程，不断提高专业素养的过程。文章简述高职院校会计专业VBSE实训课程开课前期准备工作、高职会计专业VBSE实训课程教学步骤，并探讨VBSE实训课程教学实施存在的问题及解决办法。

关键词：高职教育;会计专业;VBSE实训课程;教学策略

中图分类号：G642;G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0012-02

高职院校会计专业VBSE实训课程以用友新道公司开发的VBSE综合实训平台为依托，强调遵循“把企业搬进校园”的理念，通过创设虚拟的商业社会环境，为学生提供仿真的工作环境，引导学生在仿真的操练中熟悉并掌握专业技能，成长为理论知识扎实、实践操作能力较强的综合型专业人才。会计专业VBSE实训课程教学实施过程就是教师通过有效的教学实践活动，引导会计专业学生在虚拟的商业社会环境中了解企业财务岗位的工作环境、工作内容以及业务流程，不断提高会计专业综合职业素养的过程。下面简述高职院校会计专业VBSE实训课程开课前期准备工作、高职会计专业VBSE实训课程教学步骤，并探讨VBSE实训课程教学实施存在的问题及解决办法。

一、高职会计专业VBSE实训课程开课前期准备工作

1.师资队伍的培养

（1）VBSE实训课程对教师团队的基本素养要求。第一，专业要求。VBSE实训课程是基于虚拟商业社会环境的实践课程，要求教学团队必须同时具备经济、金融、管理、营销、财务等专业技能，能够统揽全局，帮助学生了解企业环境，进行生产经营活动。第二，实践操作要求。教师团队应具备一定的企业管理技能、人事管理技能、办公操作技能等多项实践操作技能，以当好学生步入“企业”、步入“社会”的引路人。第三，教学技能要求。教师要掌握现代教育技术，能够走下讲台，融入学生，深入企业，多角度、多维度、多方位地引领学生学习新知识新技能，顺利完成实训目标。（2）VBSE实训课程教师团队的培养路径。第一，引导教师通过不断研修学习和进入企业实践来提高专业技能。第二，教学团队应根据成员特点和教学需要对其进行分工，以便各成员在教学过程中各司其职，以充分保障教学有条不紊地进行。

2.实训平台的物理环境建设

VBSE实训课程的教学实施依托于VBSE实训平台，因此，实训平台物理环境的建设显得尤为重要。（1）VBSE实训平台搭建的具体要求。要以虚拟商业社会环境中的各企业的业务流程为主线，设置各企业部门的工作岗位，明确各工作岗位的工作职责及其相互之间的有机联系，使得学生能在实践过程中真实体会到自己在工作流程中所处的位置，以及与上下游业务之间的勾稽关系，切身体会商业社会环境中各企业、各崗位的工作运作模式。（2）VBSE实训平台搭建的注意要点。第一，搭建VBSE实训平台时，应力求各方面元素与实际工作相符合，尽量与现实工作接近、接轨，最大限度提供更为真实的工作环境。第二，实训平台建设应与本校学生的实际情况相一致。第三，实训平台的建设应保障线下线上“两条线”均达到实训教学要求。

二、高职院校会计专业VBSE实训课程教学步骤

1.课程前期准备

专业基础课程准备：要求学生在开课前认真学习“基础会计”“财务会计”“成本会计”“纳税实务”“企业管理”“市场营销”等有关会计学、经济学、管理学的相关课程。专业实践课程准备：要求学生在开课前认真学习“会计综合实训”“会计电算化”“Excel在会计中的应用”等相关课程。其他相关课程准备：要求学生在开课前认真学习“财经应用文写作”“计算机基础”“社交礼仪”等相关课程。

2.教学环境准备

确认服务器、客户端机器、教师机、学生机、打印机、投影仪等准备就绪;确认A4纸、桌签、工作牌、签到表、公司印章、相关单据、合同、印泥等用品准备到位;进行系统初始化，做好开班设置工作，导入学生名单。

3.师资配备

每个教学班需配备两名到三名教师，一人负责主讲，一人到两人辅助。可邀请用友新道公司专业人员、兄弟院校有教学经验的教师或者有企业工作经验的专家参与教学指导工作。

4.课程实施

VBSE实训课程注重全景实现“企业模拟”，要求学生转变为“员工”，教师转变为“董事长”（引导者）。“员工”可在“董事长”的指导下组建公司，开展经营活动，实现企业经营模拟对抗。

5.课程评价

VBSE实训课程是一门集仿真性、游戏性、对抗性于一体的实践性课程，其教学评价体系的设置应围绕团队组建与管理、岗位职责与践行进行过程性评价。具体来说，可包括以下几个方面。（1）团队评价。采取个人自评（30%）、小组间互评（30%）和教师点评（40%）相结合的方式。可在期初建账、固定数据、自主经营阶段分别进行评分，用于激励各团队成员。（2）个人评价。采取个人自评（20%）、小组内互评（20%）、CEO点评（30%）、教师点评（30%）相结合的方式。需要注意的是，评价工作业绩时应考虑学生所在工作岗位的任务量和难易度。教师可适时引入 CEO评价机制，并帮助CEO和各团队人事部门设立各自部门的考核评价办法和实施细则。个人评价可由各团队CEO决定考评次数，教师予以配合即可，其最终得分为所有考评得分的平均数。（3）线上评价和线下评价相结合。无论是团队评价还是个人评价，均应采取线上和线下考评相结合的方式，但各个阶段侧重点应有所不同。（4）多角度多维度考评。教师对团队和个人进行考评时切忌“以分概全”，应采取多种方式鼓励学生参与到课堂活动中来。可以设置“明星员工”“优秀员工”“优秀企业”等奖项激励学生，提高学生学习兴趣，也可以在课前课后播放学生的优秀作品，增强学生的职业自豪感。

三、VBSE实训课程教学实施存在的问题及解决办法

1.存在的问题

（1）“员工”角色转变较难，对自身岗位认识不足。受传统思想观念的影响，很多学生仍习惯于被动的输入式学习方式，学习主动性不强，在初期组建团队时有些茫然，找不准自身定位。由于缺乏对自身岗位职责的了解和对上下游企业之间业务勾稽关系的认识，部分学生出现厌学情绪，推动任务进程缓慢，在实习总结阶段参与性不强。（2）岗位设置存在“旱涝不均”现象。VBSE实训课程岗位的任务量差别较大，如财务相关岗位的任务相对来说比较繁重，而一些外围组织的任务相对来说比较轻松。任务比较繁重的工作岗位的“员工”在中后期会出现畏难情绪，而任务相对轻松的工作岗位的“员工”在完成任务后无事可干。

2.解决办法

（1）课程开设初期，“董事长”应引导“员工”了解虚拟商业社会环境全景全貌。“董事长”在建课和开课初期应尽最大限度了解“员工”个体发展情况，引导“员工”找准自身定位，应聘自身合适的工作岗位。同时，还应引导“员工”了解制造业企业、商贸企业的工艺流程和勾稽关系，避免“员工”一叶障目、管中窥豹。（2）合理设置工作岗位，均衡“员工”工作任务。教师可通过系统设置合岗操作实现一人多岗，或注册多个虚拟学号实现一人操作多个虚拟号以实现一人多岗，确保每名“员工”工作任务量大致相同。同时，应制定备用方案，避免个别“员工”缺勤而导致工作任务链中断。此外，可以鼓励“员工”聘请“顾问”（可由往期优秀学生担任）帮助解决实训过程中的各种问题。

参考文献：

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[4]李淑瑞.基于项目教学法VBSE平台的教学内容改革——以黄淮学院会计专业《税法》课程改革为例[J].开封教育学院学报，2014（12）.