雨课堂在高校教学中的应用刍探

季成

摘 要：雨课堂是基于互联网与手机微信软件的新型智慧教学工具，雨课堂在教育教学中的应用给传统课堂教学带来巨大变化，对教师提高课堂教学质量、客观分析学生学情、创建个性化课堂以及提高课堂互动有效性有着重要的现实意义。文章简述雨课堂的内涵，分析高校课堂教学应用雨课堂的重要作用，并指出高校使用雨课堂存在的一些问题。

关键词：雨课堂;大学课堂;教学模式;教学效率

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0008-02

雨课堂是移动互联网技术和教育信息化快速发展的产物，是智慧教学的代表，是可以让师生不受时间空间限制充分进行互动交流的智能终端。雨课堂将互联网教学和实体课堂教学优势结合在一起，可以连接、影响、服务课前课中课后的每一个环节，实时、客观、全面地反映当前的教学状态，为教师的授课和学生的学习带来全新的体验。

一、雨课堂概述

雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的基于互联网与手机微信软件的新型智慧教学工具，是教师课前制作并发布教学课件，指导学生通过微信在线学习并实时互动的新型教学方式。雨课堂操作简单易行，教师只要会PPT和微信就可以熟练掌握，而且还有大量的网上教学资源可以直接插入课件，方便教学资源的获取。雨课堂操作方便，功能强大，可以实现课前向学生推送预习内容，课上使学生手机显示的内容与教师的课件同步，并开启弹幕功能实时沟通，或实时发布问题让全体学生作答，课后设置一些学习任务让学生完成。

这种新型教学方式，不仅可以实现教师在线远程直播教学，还可以实现通过微信端辅助传统课堂教学。课前，教师可以发布教学课件以及教学通知，让学生提前做好学习准备，做到听课有重点;课上，学生听不懂的可以及时点击“不懂”按钮，便于教师收到反馈后有针对性地讲解，同时教师也可以根据学生的知识掌握情况实时调整教学策略;课后，教师还可以根据平台的统计数据，梳理自己的教学情况，分析学生的学习效果，进一步完善自己的教学方案。

二、高校课堂教学应用雨课堂的重要作用

1.节约学生的学习时间，提高教师的教学效果

大学期间是大学生一生中的重要时光，是大学生储备知识、增强能力、提高社会竞争力的黄金时期，因此时间对于大学生来说尤为重要。雨课堂可以改变大学生自己啃书、没有重点的课前预习方式，可以解决他们上课听不懂、课后还需要再花费大量时间复习的难题，能够提高学生的学习效率，节约学生的宝贵时间。

课前教师将课件推送到微信端以后，可以设置预习截止时间，还可以用语音进行提醒或给予针对性指导，帮助学生高效预习。课上教师可以将讲课时的每一页PPT同步到学生端，并根据学生的反馈随时调整教学重点和节奏。另外，雨课堂还可以采集教学全周期的数据，全方位记录课前预习、课堂互动、课后作业等环节学生的学习情况。这对于教师梳理教学过程、实施精细化的高效教学具有积极的指导意义。

2.增强师生互动，促进师生交流

在传统的大学校园中，学生与教师进行沟通交流的时间很有限。而雨课堂结合大数据改变了传统的教师提问、学生回答的课堂沟通方式，实现了师生之间的有效沟通和互动。雨课堂的“插入题目”功能可以把教师的问题以题目的形式发给所有学生，并设置答案解析，便于学生作答之后进行比对纠正，而教师在看到答案之后可以要求学生解释自己的答案或者重新作答，也可以将学生进行分组让他们彼此交流学习心得。雨课堂的“不懂”按钮、“弹幕”以及“投稿”“截图”等功能也可以起到沟通作用，用于辅助课堂教学。

3.有助于完善学习评价体系

大学生的考核成绩是教师根据学生的平常表现和最后的试卷成绩综合得出的，试卷成绩比较容易获取，但平常表现具有不确定性，一直是教师评判成绩的难点。比如统计学生的出勤率，如果是人数较多的大课，传统的点名答到会浪费大量时间，而且可能出现代人答到的情况，缺乏实质意义。但教师利用雨课堂的随机点名功能，就可以很好地解决这个问题。又如，学生课前、课中、课后的学习情况具有较大的随机性，增加了教师的评价难度。而教师利用雨课堂的功能，可以對学生课前、课中、课后全过程的学习数据进行实时记录，为全面客观地评价学生的学习情况提供科学的参考依据，便于做出公正的评价。

4.因材施教，实现个性化教学

学生成长背景不同，接受能力不同，也就导致知识水平参差不齐，但每个学生又都是独一无二的生命个体，教师只有正确认识每个学生的差异，做到具体情况具体分析具体对待，因材施教，才能激发每一个学生的潜能。而雨课堂可以让教师设置与学生能力相匹配的学习内容，通过差异化的学习目标来实现分层教学。教师在课前推送课件时可以加入合适的拓展资源辅助学生预习，根据学生的预习情况调整教学方案;上课时可根据学生的不同情况选择不同的教学资源创设不同的学习环境，给不同层次的学生提供不同的课堂体验;课后教师可以根据学生不同的学习程度，布置不同难度的课后练习题。这样可以结合网络资源有目的地改进教学目标和教学任务，真正实现个性化教学。

三、高校使用雨课堂存在的问题

1.硬软件配置方面

雨课堂由教师端和学生端两部分组成。教师端需要安装Windows系统的电脑，暂时不支持苹果系统，这给一部分人的使用带来不便;学生端需要智能手机和微信，这就要求学生随身携带智能手机，且保证电源充足，否则会对课堂学习产生一定的影响。同时，雨课堂的使用需要稳定的网络环境，目前无线网络并没有覆盖所有教室，而移动数据网络有时难以保证数据实时同步，导致雨课堂在使用过程中出现一些问题。

2.教师方面

雨课堂的分段教学模式使课程教学趋于精细化，对教师的专业素养提出了更高的要求。教师只有合理安排各个环节的教学资源，熟练掌握雨课堂的各项功能，才能达到预期的教学效果。课前，教师通过雨课堂推送预习PPT时，需要匹配精准的视频以及链接资源，这就需要教师提前做好准备工作，选取合适的教学资源。课中，教师使用雨课堂进行互动时可能随时遇到一些不好把控的情况。如开启弹幕有利于学生积极表达自己的想法，活跃课堂教学气氛，但如果有的学生不配合就会导致屏幕信息混乱，出现浪费其他同学学习时间的现象。雨课堂的数据采集功能可以让教师对学生的表现进行客观全面的评价，但课后教师需要对这些数据进行汇总分析才具有参考意义，因此教师认真负责的态度、数据分析方面的专业素养决定着雨课堂的使用效果。

3.学生方面

雨课堂活跃了课堂教学气氛，增加了师生互动，但雨课堂需要学生全程使用智能手机，相当于把学习主动权交到学生手中，如何做好学生的监督管理工作以保证学生学习质量还需要教师积极思考。课前教师推送完预习课件，学生的线上预习能否保质保量，课中学生通过微信学习能否做好自我管理工作，以便真正将手机用于辅助听课，这些都决定着雨课堂是否有效服务于学生的学习。

四、结语

雨课堂实现了基于数据分析的智慧教学，改变了传统意义上的课堂结构，对于教师提高课堂教学质量、客观分析学生学情、创建个性化课堂以及提高课堂互动有效性有着重要的现实意义，但如何进一步完善使其能够实实在在提高学生的学习质量，还值得继续探索。同时还要注意的是，即使雨课堂再强大，也只是教学过程中的一种辅助技术手段，人才是教学活动的主体。教师在享受教学便利的同时也要认清问题，不断提高自身教学水平，采取最合适有效的教学策略，创造出更有价值的课堂，培育高素质的应用型人才。

参考文献：

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[4]王勤英，西宇辰.雨课堂在教学改革应用中存在的问题与反思[J].教育现代化，2019（01）.