新课改背景下数学生活化教学模式探研

姚录录

摘 要：随着教育的不断改革，生活化教学已经成为数学教学过程中十分重要的部分。数学生活化教学模式可以有效锻炼学生的思维，提升学生的创新能力。文章简述数学生活化教学模式的意义及不足之处，并从构建生活化的教学内容、利用简单的生活元素替代数学知识、开展生活化的教学活动等方面探讨数学生活化教学策略。

关键词：新课程改革;数学教学;生活化教学;教学模式

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0080-02

数学教学生活化就是将一些生活元素融入到数学教学过程中，全面提高课堂教学质量，调动学生参与学习的兴趣以及积极性。新课程标准下，教师需要对数学生活化教学模式进行更为深入的研究，要根据学生自身的需求来开展教学活动，进而促进数学整体教学水平的提升。下面从几个方面对数学生活化教学模式进行探讨。

一、数学生活化教学模式的意义

数学具有较多生活化的内容，数学中很多习题都与学生的生活紧密相连。教师在课堂中可以融入一些生活化的案例，让学生在实际生活中深入研究相应的数学原理，这也使得原本抽象的数学原理变得更为具体。学生利用生活经验也能不断完善数学知识体系，并体会学习数学的乐趣。此外，教师还需要让学生在生活实践中应用相关数学知识，解决生活中所遇到的数学问题，实现学以致用。

1.有效锻炼学生的思维

学生在生活中经常会遇到数学元素，例如，逛超市的时候需要计算着花自己的零用钱。从这一角度可以看出，数学教学生活化能够有效提升学生的生活能力，让学生利用数学思维来有效解决相关的问题，使学生对数学的认知也会更加深刻。对比传统教学方法，生活化教学法可以培养学生的逻辑思维，激发学生的数学兴趣。数学与实际生活的相互融合与渗透，使学生对数学的理解更加深刻。教师可以借助生活化的教学情境，使学生形成自主参与学习的理念，保证全部学生都能参与到课堂教学之中，提升学生的思维能力。

2.提升学生的创新能力

教师需要挖掘生活中丰富的数学资源，使学生更好地理解数学知识，并将这些知识更好地应用到实际生活中，有效提升学生的创新能力。传统教学模式下，学生对知识的掌握都是通过大量练习题来实现，利用重复性的练习让学生记忆知识点。然而，这种方式对于学生来说是枯燥乏味的。数学生活化教学模式从教学方式上进行创新，教师将生活中真实发生的事情融入到数学教学中来，不仅可以强化学生的学习意识，还可以激发学生的学习兴趣，提升学生创新能力，使学生的学习效果和教师的教学质量都实现质的飞跃。

二、数学生活化教学模式存在的不足之处

1.教学形式化严重

目前，数学知识和生活融合过于牵强，形式化严重，因此学生在理解上遇到很多问题。这不利于学生学科素养的提升，很容易误导学生。数学教学过分强调生活中的数学知识，忽略了数学知识本质的教学，导致数学课堂看着热闹，但并不能达成实际的教学目标，不能促进学生自主学习。

2.教学素材选择不当

在数学教学实践过程中，部分教师忽略了教学素材的选择，出现了教学素材选择不当的现象。所选择的教学素材与实际问题不相符，不仅达不到实际的教学目标，还增加了学生的学习难度，使学生产生了恐惧心理。这也浪费了大量的资源，使得学生在学习的过程中，无法结合相应的材料，进一步加强数学知识的理解和领悟，从而降低了数学课堂教学的质量。

3.教学方式存在误区

在目前的数学课堂教学中，学生进行交流时把小组讨论当作闲谈时间，课堂纪律差，降低了学习效果。由于缺乏向现实生活的有效延伸，只能在课内进行生活化教学，限制了学生思想创新和思维发展。

三、数学生活化教学策略

1.构建生活化的教学内容

数学源于生活，与生活存在着密切的关联，而生活中处处都隐含着数学知识。在推动数学生活化教学的过程中，教师应该从实际情况出发，将一些常见的生活现象融入课堂教学中，做好教材的灵活处理，以保证课堂教学的效果。新课改下，数学生活化教学模式主要是将数学内容生活化，利用生活元素来不断丰富教学内容。教师在实际备课中可以将一些抽象的数学理念转换成实际问题。学生记忆能力普遍较强，可以在很短的时间内记住大量的知识，然而很多学生不懂得应当如何去利用这些知识。因此，将概念知识转化成为一些生活化的内容能够让学生对数学学习产生更多新的认识。教师需要融入到学生的生活中，帮助学生发现生活中的数学元素。在生活化的教学模式中，学生的逻辑思维能力才能得以提升，不再被数学公式等抽象内容束缚。

2.利用简单的生活元素替代数学知识

学生受理解能力的限制，对于一些有难度的内容，很难对其进行深入的理解。此时，教师就需要利用一些简单的生活元素来替代这些比较复杂的数学知识，这样能够让复杂的学习变得简单，帮助学生全面地掌握相关的数学知识，达到数学学习的目的。在生活化教学和数学教学融合的过程中，教师需要从学生在日常生活中经常看到的素材入手，找到更多的适合学生学习的资料。例如，用很多学生在关于“时间”的学习上存有一定的难度，他们不懂应当怎样进行时间的转换。此时，教师就可以帮助学生，利用生活中比较常见的事物来替代时间。例如，用花朵代替分钟，大树代替小时等，帮助学生进行推理计算。此类转化方便学生的理解与记忆。但是教师需要注意的是，并非全部数学理念或定义都能够使用实际生活中的元素来表示，此时就要求教师对数学教学进行全面思考，把握教学全局。

3.开展生活化的教学活动

枯燥乏味的教学不利于学生参与学习，也会使学生对数学学习产生厌烦的心理。教学中，教师要为学生更多地融入有趣的内容，这样才会吸引学生学习的目光，使教授的内容十分容易被学生吸收。教师要以课堂知识为基础设计教学活动，并充分调动学生参与的积极性，必要的时候还需要邀请家长一起参与数学活动。例如，在教学认识钟表的内容时，教师可以将一个真实的钟表带到课堂中，让学生更好地认识时钟，同时还需要将数学的相關换算以及计算方法融入其中。教师还可以引导学生制定作息表，让学生具有较强的时间观念。又如，在认识人民币的教学中，教师可以在课堂中组织“卖东西”的活动。如放置一些铅笔、书本、橡皮等，指定一名学生为老板，对商品进行售卖，其余的学生则为顾客。学生在购买的过程中需要自己计算钱数，通过活动，学生对数学知识的掌握更加扎实，理解更加深刻。

四、结语

总之，数学学习对于学生来讲具有较强的实际意义。改变原有枯燥的教学方式，将数学教学生活化能够有效提升数学教学的趣味性，激发学生参与学习的积极性。将生活化的内容融入到数学教学中也能够使得复杂的数学内容简单化，便于学生理解，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识。数学教学的生活化是数学教学的核心理念，数学教师应该从学生的特点出发，做好教学活动的安排，以更加丰富多彩的教学活动，保证数学教学的效果。

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