学生综合素质与语文课程质量评价的思考

唐英芳

摘 要：教师在实践教学中应重视对学生综合素质的评价，充分发挥学生综合素质评价对其全面发展的引导作用。文章主要从学生综合素质评价的指导思想和目的、学生综合素质与初中语文课程质量评价的主要内容、学生综合素质评价结果的重要运用价值三方面，对学生综合素质与语文课程质量评价进行探讨。

关键词：语文课程;学生综合素质;质量评价;思考

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0042-02

语文是所有学习阶段和学校教学必不可少的课程，语文的学习对学生各门学科及其他所有知识的学习有很大的帮助和影响，它既是重要的人文社会科学，又是人们相互沟通交流的基本工具。在初中语文教学中，加强对学生综合素质与课程质量的评价具有重要的意义。因此，教师应重视语文教学中学生综合素质与课程质量评价的积极作用，不断探究语文教学中学生综合素质与课程质量评价的方法和途径。本文以学生综合素质评价的指导思想和目的作为切入点，探讨学生综合素质与课程质量评价的主要内容，进一步说明学生综合素质评价结果的重要运用价值，为广大教育工作者提供参考和借鉴。

一、学生综合素质评价的指导思想和目的

新课程标准对语文课程质量评价的目标有着较为明确的规定，要求语文课程质量评价既要能够促进学生的学习进步，还要能够改进和完善教师的教学水平，客观、准确、科学地反映出学生的学习情况，实现语文教学的主要教学目标。因此，在初中语文教学实践中，教师要充分重视和发挥学生综合素质与初中语文课程质量评价的多方面功能，善于运用科学化、合理化、多元化的评价方式，使评价内容和结果更加具体、客观、准确、综合。教师还要综合考虑不同年龄阶段学生的性格特征、学习特点等，运用适当的评价方式，突出不同年龄段学生的发展特征，提高综合评价的效率和质量。学生综合素质与语文课程质量评价具有检查学生学习情况、测评教师教学水平、反馈近期教学质量、改善课堂教学模式、激励学生进步等多方面的功能，能够有效促进学生和教师的共同进步与发展。由此可见，学生综合素质与初中语文课程质量评价，主要是以人为本，以学生的全面发展为主要出发点和终极目标。

二、学生综合素质与初中语文课程质量评价的主要内容

1.学生综合素质与初中语文课程质量评价指标体系的制定者

学生综合素质与初中语文课程质量评价指标体系直接反映了国家对教育的主要观念和目标，是社会对于人才需求的主要体现，是学生学习水平和教师教学水平的基本测评标准。因此，在制定相关评价指标体系时应保证其科学化、合理化、全面化、可操作化，应由教育部牵头，召集相关教育学家、心理学家、优秀教师代表等组成专业的团队，共同研究并制定学生综合素质与初中语文课程质量评价指标体系。

2.学生综合素质与初中语文课程质量评价指标体系的内容

学生综合素质评价指标体系以培养优秀的社会主义人才为主要目标，其包含了对学生思想品德、行为习惯、身心素质、价值观、学习能力等多方面的评价内容。学生综合素质评价指标体系是全方位、多层次的，其需要具有科学性、合理性、全面性的内容，要能够综合反映学生各个方面的发展情况，涵盖学生的整个学习生涯和成长过程。

初中语文课程质量指标体系主要涵盖对学生语文学习水平、学习能力、学习效果及教师教学水平、教学质量等方面的评价，其应该具有检查、反馈、鼓励、改进等方面的作用，需要对教学过程、教学效率、教学质量有一个综合性、形成性、终结性的评价，是学生和教师共同发展进步的关键手段和措施。

3.学生综合素质与初中语文课程质量评价的管理

每位学生自入学起，直至毕业都拥有个人专门的信息档案，随着信息技术的发展，现在已实现了学生综合素质的全面覆盖及数据档案的建立。教育部应创建专门的数据库对学生的综合素质评价进行细致管理，如常见的学信网等，这样的综合素质评价数据库可供学生、教师和家长登录查询，数据内容的修改和增加权限只能由相关主管部门进行操作，以保证数据内容的真实性、准确性。每一个学生的综合素质评价数据库的建立和完善都将伴随其整个学习和成长过程，数据库的信息也主要来源于学校和教师对学生不同学习阶段思想品德、行为习惯、身心素质、价值观、学习能力等多方面的考评。为了保证学生综合素质评价管理工作的准确、客观、真实，每一位参与并提供考评信息的人员都需要对自己提交的信息资料进行真实性、准确性、客观性的确认，建立相关的责任终身追究机制。对于较为重要的、对学生成长有着重大影响的信息，要经过多渠道的审核、公示，确保考核过程及结果的公开、公正、公平。学校要重视和尊重每一位学生，对每一位学生的综合素质评价数据负责，杜绝错误、过于主观、来源不明的信息对学生的成长发展产生负面影响。

4.学生综合素质与初中语文课程质量的评价方式

在选择和运用学生综合素质与初中语文课程质量的评价方式时，学校应针对不同类型的评价采用不同的评价内容和方式。如在进行形成性评价时，应注重学生的学习过程，对学生的学习成长过程进行主要内容的记录，并能够起到发现问题、及时反馈、完善改进教学活动的作用。而在进行终结性评价时，应注重学生的学习结果，对学生的学习成绩、学习排名进行记录，并能够对教学活动进行总结分析。在实践操作中，应坚持定性评价及定量评价的相互结合，要能够真实、全面、准确地反映学生的综合素质与语文学习情况。评价的方式应多元化，除了常见的书面考评外，还应当增加日常行为记录、问卷调查、深入面谈等多种方式。

三、学生综合素质评价结果的重要运用价值

学生综合素质评价，对学生的学习和成长都具有重要意义，它不仅反映了国家对于新世纪人才的主要需求，同时也是学校教学工作的行动指南，更是学生学习和成长发展的主要方向与目标。因此，在学生综合素质评价的整个过程中，教师要始终保持严谨认真、公正严明的评价态度，确保评价结果的客观、真实、准确，对每一位学生的学习和成长负责。学生综合素质评价结果主要有以下几点运用价值。首先，是学生调整和规划自身综合素质发展的重要依据。学生能够根据评价的结果来反思自身综合素质发展的不足和缺陷，取长补短，及时进行调整。其次，是家长监督并指导学生成长发展的重要依据。家长是孩子的第一任老师，由于上学期间孩子的主要时间都是在学校度过的，很多家长缺少对孩子学习情况和综合素质发展情况的了解，通过评价结果家长能够掌握孩子更多的发展情况，有利于他们对孩子今后发展的监督和指导。最后，是教师因材施教的重要依据。每个学生的成长发展状况都各不相同，教师在教学过程中除了要注重学生的学习水平外，还需要关注每位学生综合素质的发展情况，加强对每位学生的了解。通过评价结果，教师能够更有针对性、有目的性地对每位学生进行专业的指导和教育，实现真正的因材施教。

四、结语

综上所述，学生综合素质与初中语文课程质量评价是一个长期性、系统性、全方位、多层次的工作，它不僅对学生思想品德、行为习惯、身心素质、价值观、学习能力等方面有着检查、反馈、监督、鼓励、改进等方面的作用，同时还对教师教学观念的转变、教学模式的完善、教学水平的提升有着很积极的促进作用。因此，学校应重视对学生综合素质与初中语文课程质量的评价，确保评价的真实性、准确性、客观性，不断提升语文的教学质量和学生的学习效果，促进学生的全面发展，进而实现评价工作的终极目标。

参考文献：

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