“互联网+教育”平台下大学生在线学习探究

孙丽

摘   要： 随着云计算、大数据、5G技术的发展，在线学习、终身学习理念已经深入人心，方便、灵活、不受地点限制的网络学习、在线学习、移动学习应运而生。本文探讨如何利用在线资源和平台，进行个性化学习与分析，探讨在线学习未来发展趋势。

关键词： 互联网   在线教育   5G   大学生   发展趋势

当今社会是信息化社会、网络化社会，信息量大、传播速度快，给现代社会的人们提供了更多、更便捷、更全面了解社会的窗口和更多的学习资源。在此背景下“互联网+教育”应运而生，多年来各种网络平台、在线教育蓬勃发展，有效弥补了课堂教育的不足，帮助很多同学完成了学业，尤其在2020年新冠肺炎疫情防控期间，在“停课不停学”的号召下，线上教学全面开展，同学们通过网课深刻体会了在线学习，一时网课成为热议话题，有的同学赞成，有的同学反对，褒贬不一。对此本文对“互联网+教育”背景下大学生在线学习的优缺点及未来前景进行探讨。

一、“互联网+教育”平台下大学生在线学习优点

（一）时间灵活，不受地点限制。

在线教育最大的优点是时间灵活自由，课堂教育有固定的时间、固定的地点，学生必须在规定的时间和地点上课才能完成学业，在线教育虽然规定了教学时间，但是在线教育课程一般可以生成回放，不受时间和地点的限制，可以做到随时随地学习，反复学习，根据自己的时间、需要重听、部分听课或者提高速度快速听课，只要你有时间，可以随时随地听课学习。

（二）交互协作，不受课堂限制。

在线学习可以最大限度地实现学生之间、学生与老师之间的相互协作和交流，在线可以有多种方式，在课堂上及时就自己的想法与老师有效沟通，避免课堂中学生只能举手回答问题和老师不能兼顾所有学生的尴尬，例如在听课过程当中有哪些问题不明白，可以在留言区给老师留言，老师在授课过程中可以了解学生听课的状态和问题所在及时解决。老师也可以提出问题，请同学们在留言区回答，通过同学的回答及时了解其对知识的掌握程度，调整教学进度。学生还可以在课后通过QQ和微信留言，学生之间也可以建立学习小组、组内讨论等相互协作解决问题。

（三）获取资料，不受纸质版限制。

在线学习，学生可以快速及时获取电子版资料，一般老师将课件、习题通过网络平台直接上传，学生可以下载也可以在线学习、在线做题、提交作业，并可以保存资料作為复习和考试备用，有别于课堂教育需要老师提供纸质版材料，学生按要求提交纸质版作业，在线资料的获取更加便捷。

（四）个性化学习，不受大众限制。

在线学习学生可以根据自己的实力水平、学习背景、学习精力制订个性化学习方案，有选择地听课，有重点地听课，有针对性地听课，提高听课效率，提升学习的主动性。学习节奏快的学生可以更快完成既定的学习计划，实现更高的目标，节奏慢的同学可以通过重听、慢放等方式按计划推进进度，相对于课堂教学，因为老师要照顾大多数同学的听课效果，有可能造成学习节奏快的同学“吃不饱”，学习节奏慢的同学“跟不上”，在线学习可以在一定程度上解决这些问题，因人而异，一生一策，合理规划。

（五）资源均衡，不受区域限制。

我国幅员辽阔、人口众多，教育资源分布不均衡，东部地区优于西部地区，发达地区优于落后地区，教育资源有限，课堂教育只能听本校的老师授课，没有机会听到更多名师讲座。在线教育正好补足了这一缺憾，在新冠肺炎疫情防控期间，许多平台免费向各学校提供学习平台，例如中国大学MOOC在线学习平台、职教云平台等在线教育平台。在MOOC教育平台上不仅能够听到名师授课，还能够按照课程要求完成听课、课后作业、课程考核，通过之后，还给学生颁发相应的证书，学生不仅学到一技之长还取得相应证书。

（六）更多关注，不受人数限制。

大学上大课的时候多，也有几个班合上的情况，人数多，老师精力有限，不能关注到每位同学，平时只能对作业良好的同学批注，线上教学老师通过网络平台与学生有了更多交流的机会，并且能够通过相关学习软件看到学生做题的效果和及时统计出来的数据。例如一套题，错题数字统计很快就能获得，老师通过学生做题情况，可以准确知道学生知识点的漏洞，也知道有哪些同学没有掌握，从而更有针对性地讲解，老师也可以利用在线平台对学生一一指导，强化课堂教学效果，有效提高学习效率。

二、“互联网+教育”平台下大学生在线学习缺点

（一）两极分化，监管乏力。

线上教学提供了更便捷的学习方式，一台电脑、一个平板、一部手机就可以跟着老师上课，很多同学最开始很新鲜，尝试着在网上听课，多数同学能够跟着老师的进度学习课程，回答问题与老师进行网上互动，课下按时完成作业。但是随着时间的推移，有的同学完全适应了这种模式，开始主动学习，并根据自己的学习能力、时间要求，有效调整学习计划，甚至有的同学能提前将录播课程学完，真正提高了学习效率，加速完成了学习进度，成了线上学习的受益者。有些学生缺乏自主学习能力和自我控制能力，线上教学老师隔着屏幕不能有效监督每位学生的听课状态，因为缺少老师的现场指导和约束，有些学生听课注意力不集中，甚至听课睡觉玩游戏，浪费了宝贵的学习时间，长期下去荒废学业，线上学习使学生两极分化严重，自律者更强，锲而不舍，持之以恒，放纵者更弱，一曝十寒，半途而废，成绩好的学生更好，成绩差的学生更差。

（二）情感交流少，个体被割裂。

线上学习，学生们居家学习，不能形成统一的整体，学生之间、学生与老师之间缺乏沟通的氛围，不利于学生团队意识、协作沟通能力的培养。

（三）网速影响，听课效果打折。

线上学习还需要网络信号的普及和支持，手机、电脑上网受到上网信号、速度，附近是否有基站、手机信号模块、所在位置、地形、地貌、高楼的影响，可能有时候信号不好、时断时续，也有可能根本收不到信号，这样的网络平台势必影响听课的效果和满意程度，甚至根本不能听课，无法学习，导致一些人失去在线学习的热情和耐心。

三、“互联网+教育”平台下大学生在线学习未来前景探究

从以上在线学习的分析来看，在线学习有利有弊，目前在线学习已经不是新鲜事物，随着互联网、大数据、5G的发展，在线学习作为一种新型的教学模式势必挣脱传统教学的束缚，迎来辉煌发展的春天。不一样的课堂，不一样的教学方法，让学生体会到了在线听课、即时交流、答疑反馈的乐趣，体会到了学习的魅力、知识的力量。现阶段我们应该探究如何利用在线学习与课堂教育实现互补，一举两得，实现教育资源的最优化。

（一）学习软件、开发软件，线上教学未来学习趋势。

线上教学是未来学习的一种趋势，传统一支笔、一张PPT的教学方法将不能适应未来教学，老师应该与时俱进、接受新的网络教学方式，学习一些应用软件，明白网络教学技术，利用这些软件丰富课堂教学，重新锻炼自己，取得网课教学经验，例如考勤管理，很多软件都可以了解学生签到情况，雨课堂、云班课、钉钉、QQ签到等软件都有此功能，而且马上就可以知道到课人数和缺勤人数。我在教学过程中使用的云课堂不仅可以考勤管理，還可以在授课过程中发布推荐的好课视频，指导学生观看讲座、课堂讨论、点评讨论，也可以开启头脑风暴功能，非常方便课堂教学与管理，加强师生互动，增强趣味性，学生参与课堂学习的积极性很高。利用教学平台发布课程有关的学习资源，例如PPT课件、视频、学习文档，布置作业，规定完成作业的时间，课程学习进度有进度条跟进检查，定期进行考核，同学在线上学习会感觉教学资源丰富，学习要求严格，不能有所懈怠，不努力听课写作业，就不能完成任务。老师也会定期公布学习结果，与学生进行沟通，及时答疑提醒，这样由被动学习变成主动学习，强化在线课堂的学习效果。

（二）在线教育，深耕细作成为趋势。

教育网络化是大势所趋，BAT等互联网巨头早已进军教育培训行业，“互联网+教育”风生水起，树立行业标杆。教育行业资本市场化，未来将出现一批专注于在线教育行业细分领域的龙头企业。例如：K12在线教育，潜在市场需求量大，吸金能力更强，K12类型教育机构占比25.8%，职业教育中，IT应用类职业技能培训需求大，预计2021年培训市场规模将达到386.9亿元，预计在线教育将在未来3年—5年内走向深耕细分领域阶段，行业内部市场逐渐细分，分别涌现行业龙头，在线学习课程的质量和控制都将得到更好的发展。当今互联网技术迅猛发展，内容丰富，平台众多，在习近平同志强调教育创新、技术革新的新要求下，我国在线教育定能得到更大更快的发展，促进我国教育趋向更公平更完善发展，为广大学子提供更多的平台和学习资源。

（三）直播互动提高教学效率，技术创新提升学习体验。

5G时代，物联网技术的发展，在线培训服务模式进一步更新优化，“老师—学生—场景”更贴近线下培训，在直播过程中有的老师不但在授课过程中与学生进行有效互动，例如奖励回答问题正确的同学“红包”，发弹幕，激发学生的学习兴趣，而且通过对直播场景的改造，对学生的学习进行观察和督促，提高学生学习效率。直播的语言环境，直播的视频对话，互动的在线场景，更能提高学生的参与度、专注度和接受的程度。在线学习的发展与线下学习效果高度相似。目前，新东方、好未来等教育领军行业，已经将在线课程模式由传统“在线录播+线下课程”拓展至“在线直播+在线录播+线下课程”模式;更多的工具类在线教育产品向在线直播课程拓展，例如猿题库的直播课程平台猿辅导、一起作业网与学点云在线合作开发的直播课程。Al大数据精准教学，在线教育与大数据、人工智能的结合，推进了在线教育AI数据精准教学的发展，学生将利用智能化的工具——Al大数据和语音识别、自适应等功能，获取学习资料，实现选课、上课，提高学习效率。

穷则变，变则通，通则久，没有改革就没有思考，没有思考就不能进步，面对线上教学的冲击，大学生要学会接纳，利用线上学习，为自己锦上添花，不负时光，不负韶华，以梦为马，报国成才。

参考文献：

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[2]梁林梅.加拿大K-12远程、在线、与混合学习的经验及启示[J].数字教育，2019（12）.

[3]洪宣容.洪涛.成人在线学习的研究现状与发展趋势[J].成人教育，2019（01）.