应用型本科院校创新创业导师队伍建设现状、影响因素及对策

陈修玮

摘   要： 随着国家创新驱动战略的贯彻落实，高等教育院校积极响应国家对创新创业的号召，是推动教育发展的一次机遇和挑战。教师是创新创业教育重要的引导者，作用重大，导师队伍的建设成为高校创新创业教育深入改革的关键。然而，现阶段导师队伍建设中存在一些问题，本文对应用型本科院校创新创业导师队伍建设现状和影响因素进行分析，并提出有效对策。

关键词： 应用型   本科院校   创新创业   导师队伍

推动创新创业的发展离不开高等院校的教育，应用型本科院校进行创新创业教育符合新时代社会发展的客观规律。创新创业教育的开展，体现出应用型本科院校办学水平和特色，对社会发展具有促进作用。因此，在创新创业背景下应用型本科院校创新创业导师队伍建设目标，是建设一支符合创新创业教育要求，高素质和指导能力较强的教师队伍。应用型本科院校创新创业教师队伍的建设要求是具备基本素质，同时需要有很强的指导能力。现阶段应用型本科院校创新创业导师队伍建设中还存在一些问题，需要有针对性地提出有效的解决对策。

一、分析应用型本科院校创新创业导师队伍建设现状

当前主要研究集中于创新创业和应用型的本科院校建设，极少关注创新创业教师队伍建设。基于此，现阶段应用型本科院校创新创业导师队伍还处于建设中，缺乏导师认证标准体系。本科院校对创新创业导师的数量准备不充分，没有在国家层面的政策或法律中进行明确的规定;导师结构层次分配不合理，年龄、职称、学历、专业、能力、水平等没有得到合理的调整分配;由于应用型本科院校对创新创业导师建设不够重视，创新创业的指导教师没有经过专业的培训，缺乏创新创业知识，实践能力薄弱，对于社会发展情况不太了解，使建设的导师队伍整体质量较差。

二、分析应用型本科院校创新创业导师队伍发展的影响因素

（一）教师的素质影响

创新创业导师队伍建设，其中最重要的影响是教师的积极主动性，多数教师愿意积极投身于创新创业教育。但一些教师在创新创业知识、实践能力和教学能力方面存在不足，没有接受过创新创业专业培训，缺乏创新创业知识的系统学习，能力素质有待提高。教师对创新创业教育的发展有促进作用，只有符合要求的教师组建的创新创业导师队伍才能确保工作顺利开展。虽然教师积极主动参与创新创业教育工作，但由于自身素质限制，创新创业教育目标差距较大，影响整体队伍的建设与发展[1]（188）。

（二）本科院校氛围影响

对于应用型本科院校，由于高校缺乏培养途径影响导师队伍建设发展。首先，高校创新创业导师队伍还在建设中，未形成系统的格局。现阶段主要是还未开设和创新创业教育相关的学科，只有极少数工商和管理类的本科院校有研究，同时缺乏专业的教师培训，规模化和专业化培养创新创业教育导师难度较大。其次，教师管理机制不够全面，专业性的教师资源流失。另外，专业的创新创业导师承担的教学和教育任务重且烦琐，不仅要对学生进行创新创业理论知识传授，还要为其提供实践指导，掌握创新创业的基本情况且全程参与，对专业创新创業导师教学任务分配不合理，对应用型本科院校创新创业导师队伍的建设和发展有一定的影响。

（三）教育部门的政策影响

教育部门主要影响表现在政策的扶持方面。应用型本科院校创新创业导师队伍的建设除受到教师、管理制度影响外，还和教育部门的重视力度有关。例如在经费、人员、氛围等方面提供支持。教育部门对导师队伍建设给予一定的支持，但扶持力度不大，对于具体的步骤没有明确的规定，实施执行效率受到影响;现阶段创业教育教师缺少适合的教学方式，仅仅根据自身的专业教育对学生进行创新创业指导，创新创业教师主要在原来专业上获得晋升，在创新创业教育方面缺乏专业性，尤其是创新创业教师向国家申请项目资金时，准确定位学科有一定的困难。创新创业教育导师需要特定的发展平台，教师的专业、地位、自身素养要求和资质认证在创新创业导师队伍发展中有待规范。此外，创新创业教育教师缺乏专业的资格认证，影响导师队伍的建设和发展。

（四）企业和社会凝聚力影响

创新创业导师队伍建设需要企业的支持。首先，可以是创意、资金支持或营造创业氛围方面，只有得到企业的全面支持，应用型本科院校创新创业教育教学工作才能顺利开展，如创新创业项目支持、可行性计划支持等。其一，创新创业教育需要社会提供创业条件，社会环境影响创新创业教育导师队伍建设。其二，除了环境外，创新创业导师队伍建设和发展还受到企业、行业等方面的影响，创新创业导师需要在教育中解决资金问题。其三，学生创业、产业和学术的联系都需要企业的参与和支持。调查显示，社会因素中，支持和认可度是重要的影响因素。现阶段创新创业导师队伍建设和发展中，社会对其支持和认可度不高，面临企业和社会力量、凝聚力聚集的问题。企业没有发挥出主要作用，社会没有形成资源和空间方面的支持，是影响应用型本科院校创新创业导师队伍建设和发展的因素。

三、应用型本科院校创新创业导师队伍建设对策

（一）加强教师创新创业教育培训

为了让教师树立创新创作教育意识，应用型本科高校首先需要加强对本校现有教师的创业教育培训，增强教师的创新意识，为教师的未来发展提供更多的就业机会。同时，学校在招聘青年教师的时候，应该先对教师进行岗前培训，让青年教师在上岗之前就可以建立创新教育意识，了解创业教育的意义和重要性。为成为我校教学骨干，青年教师在日常教学中需要不断创新教育理念，并鼓励其他教师一起参与到创新创业教育相关科研项目当中。

（二）教师要促进创新创业教育和专业知识教育相结合

创新创业教育不论发展到哪个地步都需要以专业知识教育为主。专业知识教育可以让学生拥有更强的理论知识存储，但是这些知识储存离不开专业知识教育教学。要想把创新创业教育和专业知识相结合，首先教师需要转变传统的教育理念，了解创新创业教育的重要性，以及两者结合的必然性。其次，专业课教师要主动学习和研究创新创业教育相关理论知识，并采用一定的手段把二者合二为一。所以，教师不能只在教学当中传授专业知识，还需要在传授专业知识的同时融入创新创业教育观念。教师只有在对传统思想进行改良之后，才能在教育教学当中满足现代教育教学需求。再次，教师需要对教学体系进行优化，使创新创业教育和专业知识相互融合，还需要注重学生专业知识和综合素质的培养。最后，学校需要完善相关管理政策，运用科学化的方法，使创新创业教育和专业知识充分融合。

（三）强化教师的能力和素养

创新创业导师队伍建设中最重要的是对创新创业教育导师队伍结构进行完善和优化，多渠道招聘专业性和指导能力较强的教师，同时培养一批创新创业教育专业化和实践能力强的教师。因此，建设专业性、系统性和专业兼职的教师队伍才是应用型本科院校创新创业教育导师队伍建设和发展的关键。教师专业培养需要和社会经济发展相适应，结合地区实际情况，对社会行业和岗位进行调查研究，明确专业人才培养目标。培养出一批具有创新意识和实践操作能力的应用型高素质能力较强的人才。同时，专业化的创新和创业导师队伍建设和发展是实现教育目标和提高教学质量的重要保证。教师能力和素养是创新创业教育导师的基本素质，也是创新创业教育导师培养和选聘的依据。

（四）建立创业教育实践平台

创新创业教育实践平台的建立对于创业教育导师指导教学和项目研究很重要。提供服务交流的平台，能让导师队伍全身心投入创新创业教育中[2]（32-33）。基于平台，教师可以有针对性地设计教学方案和对学生进行有效教学。本科院校的创业中心为师生创业提供发展平台，旨在推动整个学校创新创业教育发展。总结经验，应用型本科院校需要将创新创业教育和现代教育技术相结合，采用多样化的教育教学方法，如体验式教学、集体讨论等，激发学生创新创业的兴趣，让学生参与其中，培养创新和创业思维，让学生保持学习动力。由于企业提供的实践平台效果显著，当前应用型本科院校加大与企业合作的重视力度，通过校企合作，让学校和企业岗位紧密结合，让教师在企业实训基地进行实践，提高实践应用能力，建立实践平台，指导学生创新创业，在本科院校创新创业导师队伍力量得到增强的同时，确保高校创新创业教育工作的开展，提高教学质量。

（五）建立健全教师的考核和管理机制

激励机制是保证创新创业教育师资队伍建设的重要保障，也是促进应用型本科院校创新创业教育发展的基本条件。因此，本科院校领导层应该加强对创新创业教育重要性的认知，建立健全创新创业教育的激励机制，让教师对创新创业教育保持长久的教学热情。与此同时，学校还需要采用一定的手段让教师在创新创业教育工作当中投入更多的教学热情，把创新创业教育的教学成果和教师的评级考核挂钩，和教师的福利和工资挂钩。同时，学校还需要定期组织创新创业专家和优秀的创业工作者，对教师的创新创业研究成果进行合理评判，激励教师参与创新创业活动。教师考核在优秀导师培养中发挥导向作用，对评估指标进行完善，建立健全考核和管理机制对于导师队伍建设极其重要[3]（88-89）。其中有名校设置特定的机构为教师提供平台，让教师找到职业归属感，调动教师的积极性，同时设立一系列奖学金激励教师教育教学。在校教师通过竞争获得该基金，并承担相应的研究使命。应用型科院校可以借鉴绩效考核方式，结合本校实情，制订出本校创新创业师资绩效考核方案;让创新创业成果和职称评定结合，本科院校教师职称评定要把师德评价作为重要环节。对于导师队伍建设和发展来说是一个机会，高校根据实际情况制定相关规定，将优秀教师的教学成果和职评定挂钩;根据创新创业教育队伍结构情况，为专职和兼职教师制定标准，优化创新创业导师结构。让应用型本科院校吸引优质的创新创业专业化人才，同时管理创业教育导师队伍，重视公平、对等、竞争，为创新创业提供保障，推动应用型本科院校创新创业教育导师队伍建设稳定发展。

（六）完善“双师双能型”教育培养体系及奖励机制

在应用型本科教学当中，一些教师存在知识能力比较丰富但是实践经验比较薄弱的问题，引起了很多高校的高度重视。因此，在实践教学过程中，高校应该定期对高校教师进行系统化培训，鼓励教师参与事业单位实践，对于学生的创新创业教育可以起到一定的示范作用。高校还可以外派教师到其他院校和国外学习更加先进的教学经验，并和本校实际情况相结合，制定和完善“双师双能型”教育培训体系。“双师双能型”教师在应用型本科院校是一种典型代表，教师在这个过程当中需要消耗大量时间，工作量也会比其他教师多。因此，为了提高教师的参与积极性，学校需要进一步完善“双师双能型”奖罚机制，让教师投入更多的精力和实践到“创新创业教育”当中，提高教育教学质量。

（七）加强校企合何的深度融合

企校合作模式是现代高校发展的基础保障，合作程度各不相同。但是一些学校存在校企合作融合力度不够的情况。因此，各地政府部门需要出台相应的优惠政策，鼓励企校合作。

应用型本科院校创新创业导师队伍的建设，需要符合社会发展对于人才的需求，培养一批优秀的专业能力和實践能力较强的教师。只有加强本科院校师资力量建设，为创新创业工作的开展奠定坚实的基础，才能为社会发展提供应用型人才。本科院校要根据实际创新创业情况，针对导师建设中存在的问题，提出有效的应对措施，增强创新创业导师队伍的力量。

参考文献：

[1]于志远.创新创业导师队伍建设影响因素研究[J].新商务周刊，2017（19）.

[2]李青.应用型本科院校创新创业师资建设的现状与对策[J].教书育人高校论坛，2018（6）.

[3]宗文宙，金曼.教育生态体系视角下应用型本科高校“双创”导师队伍建设研究[J].创新创业理论与实践，2019（7）.

基金项目名称：精准管理视角下应用型本科院校就业指导体系研究

编号：2019SJB866