爱阅读·学方法·谈感受

曹甄

摘 要：小学低年级学生尚处在阅读的入门阶段。因此，小学低年级语文教师应该在激发学生兴趣方面花心思，在指导阅读方法方面想办法，在启迪阅读思考方面下功夫。如此，教师才能够显著提升阅读教学的实效。主要围绕让学生入情入境爱阅读、让学生立足阅读学方法以及让学生畅所欲言谈感受三个方面，例谈小学低年级语文阅读教学方法。

关键词：小学低年级;语文;阅读

阅读，是开阔学生文化视野的一扇窗，是丰富学生语言知识的一块田，是涵养学生道德品质的一眼泉……于小学低年级语文教师而言，为了引领学生走进多姿多彩、美轮美奂的阅读世界，既要想方设法激发学生浓厚的阅读兴趣，也要教给学生各种有效的阅读方法，还要启迪学生产生深刻的阅读思想。

然而，通过对小学低年级语文阅读教学进行深入了解，笔者发现：缺乏阅读兴趣、缺少阅读方法、缺失阅读思想，是绝大部分小学低年级学生在阅读过程中面临的现实困境。鉴于此，为了着力提升小学低年级语文阅读教学的效益，教师既要让学生入情入境爱阅读，也要让学生立足阅读学方法，还要让学生畅所欲言谈感受。

一、让学生入情入境爱阅读

尽管文章是抽象的，但是，以文章中的一字一词、一句一段为切入点，学生就可以清晰、具体地看到抽象文章中所蕴含的具象情景。一旦学生被文章所蕴含的具象情景所吸引，他们就会入情入境地爱上阅读，就会产生浓厚的阅读兴趣。因此，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师要想方设法引领学生入情入境。简笔画、多媒体等，都是教师引领学生入情入境的有效手段。

比如，在教学部编版小学语文二年级下册《找春天》这篇课文时，教师可以巧妙地利用简笔画为学生创设形象逼真的教学情境。首先，教师利用简笔画在黑板上迅速勾勒两个找春天的孩子，一个扎着羊角小辫的女孩和一个调皮可爱的男孩。紧接着，教师一边引领学生阅读课文内容，一边根据课文内容在黑板上描绘“探出头的小草”“早开的野花”“吐出点点嫩芽的树木”“解冻的小溪”……如此，一幅美丽迷人的春景图就会清晰地展现在学生面前。

实践证明，教师通过创设形象逼真的教学情境，能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生入情入境地爱上阅读。当然，对于一些缺乏简笔画功底的教师，也可以利用多媒体课件为学生创设形象逼真的教学情境。

二、让学生立足阅读学方法

有效的阅读方法是提升阅读效率的主要推手。对于刚刚步入阅读世界的小学低年级学生而言，缺少阅读方法是他们的一个共同特征。因为缺少阅读方法，所以他们在解决各种阅读困难时，难免就会显得力不从心。正因为如此，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师要千方百计指导学生立足阅读实践，循序渐进、卓有成效地掌握各种阅读方法。

例如，在指导学生阅读《我多想去看看》这篇课文时，教师可以指导他们掌握读写结合的阅读方法。在这篇课文之后，有这样一道课后练习题目：“以‘我多想……为开头，写下自己的愿望，再和同学交流。”显然，教师可以将这道课后练习题目作为切入点，指导学生有序、有趣、有效地掌握读写结合的阅读方法。在实际教学过程中，因为有了之前厚实的课文阅读过程做铺垫，所以学生在完成这道课后练习，或者说，学生在写作过程中，就会变得文思泉涌。

当然，除了读写结合的阅读方法之外，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师还要指导学生扎实、牢固地掌握朗读方法、寻读方法、品读方法等。学生掌握了各种有效的阅读方法，他们也就好比拥有了一把开启阅读之门的金钥匙。

三、让学生畅所欲言谈感受

“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读，作为学习的一种主要方式，同样也离不开思考。唯有通过思考，学生才能够汲取文章中的精神养料，才能够将阅读内化为自己的一种品质、一种素养。因此，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师要多措并举启迪学生思考。在深入思考的基础上，教师要鼓励学生畅所欲言谈感受。

举例来说，在教学部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》这篇课文时，教师可以让学生围绕课后练习题目深入思考，畅谈感受。如课文中“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？围绕这道课后练习题目，学生就会在仔细阅读课文的前提下，思考“美好的礼物”指的是什么，以及思考生活中的美好礼物。在学生深入细致思考的基础上，教师可以为学生搭建一个交流的平台，创造一次交流的机会。

顯而易见，让学生畅所欲言谈感受，是教师启迪学生思考的一种有效方法。与此同时，也是学生更全面、更细致、更深入理解课文内容的一条途径。

综上所述，在小学低年级语文阅读教学过程中，教师既要注重激发学生浓厚的阅读兴趣，也要指导学生掌握有效的阅读方法，还要启迪学生进行深入的阅读思考。如此，小学低年级语文阅读教学的效益才会水涨船高，小学低年级学生的文化视野、语言知识、道德品质才会因有效的阅读而枝繁叶茂、硕果累累。

参考文献：

[1]吴勇新.拓展阅读空间 享受阅读乐趣：小学语文阅读教学方法例谈[J].福建教学研究，2017（9）：17.

[2]刘道银.新课标下小学语文阅读教学方法例谈[J].读与写（上，下旬），2016（15）：144.