小学数学教学中渗透情感教育的策略

朱红太

摘 要：刚从幼儿园步入小学，小学生由于年龄和心理特点，内心渴望老师给予自己更多的情感关注。情感教育应在各门学科的教学中都得到重视。作为完整的教育环节中不可缺少的重要组成部分，小学数学情感教育的作用不容忽视。它能使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，他们会以主人翁的态度对待老师、对待数学，使本来枯燥的数学知识具有亲和力，让学生从小学起就爱上数学。

关键词：情感教育;小学数学;教学作用

数学是一门重要的学科，而系统学习数学是从小学开始的。千里之行，始于足下。良好的小学阶段数学的开端是数学成功的一半。数学学科不同于其他学科，是面对数字的对话，是思维的碰撞，内容比较枯燥而单调。小学阶段的数学老师一定要想办法，通过多种方式使学生从小学就爱上数学，我认为情感教育渗透数学课堂始终是解决这个问题的最好方法。本人就小学数学中渗透情感教育的必要性及方法谈一些自己粗浅的认识。

一、转变观念，重视情感教育

进入新时代的学生，其面临的教育教学环境与传统教育相比有了天壤之别。长久以来，那种严肃、高高在上的老师，那种敬畏、俯首听命的学生的教育模式受到挑战。小学生活泼好动，内心渴望老师像爸爸妈妈那样关注自己。也愿意与这样的老师交流一切，自然会谈及小学数学课堂内外的一切，会十分在意自己在数学学习上的得失。所以，如果一名数学老师还是坚持师道尊严式的教学模式，不愿放弃原来那种传统模式，放不下自己的架子，靠老师的威严“硬授”知识，布置作业，“体罚”学生学习失误，久而久之，终究会失去学生，失去课堂，学生也会失去数学的学习兴趣，放弃数学，跟不上后一阶段的数学教学。所以，要改变旧观念，从内心深处重视情感教育，俯下身子，不要嫌弃部分落后的学生，他们也有与其他孩子一样的情感，甚至更容易受到伤害。

二、投入激情，感召孩子心靈

小学生还是孩子，是孩子就有孩子的童真可爱，也有孩子的调皮，甚至比传统教育下的学生更加悖逆。所以小学老师要在情感教育上花更多的心思。数学老师更需要这样投入。一般来说，数学老师不像语文老师那样了解学生，所以，数学老师要借助一切可能，走近学生，了解并关心学生，对待数学学习有困惑的学生，要有爱心、耐心或关心。爱是一种给予和奉献，是完全自觉自愿的。所以，如果学生经常捣乱，破坏班级纪律，你还能做到爱他们吗？如果学生学习一直不好，拖累了你的教学成绩，你能做到不歧视吗？这就要求我们用爱的力量去感召学生。

三、换位思考，拉近师生距离

在课堂上，我们是学生的老师，我们要传授知识、技能及做人的道理。我们只有与学生保持一定的距离，在学生心目中树立威信，学生才会尊重、敬畏我们，从而认真听课，不违反纪律。也只有这样，他们才会课后认真完成你布置的作业，尊重知识，把你当作他们学习的榜样。

在平时，我们是学生的朋友。在大人看来，孩子天真无邪、不谙世事。但是，只要你用心去了解他们，与他们交朋友，你就会发现其实孩子都有自己的思想，他们有让你惊喜的另一面。有些孩子，在学校看似很调皮，很难管理，但是在家里又是另外一种表现，甚至是让你们意想不到的两种人物性格。这就要求老师用心去了解学生，唯有如此，才能因材施教，才能实施更高效率的教学活动。

四、挖掘教材，促进品格培养

教师要打破常规思维，明确认识，数学学科不仅仅只是简单的计算，也不是公式和定理的识记，它和语文等学科一样，都蕴含着情感，只不过有点含蓄而已。比如，在上课的时候，可以给学生讲述一些著名的数学家的故事，也可以说说我国在数学领域取得的成就，这都是对学生情感教育的一种体现，更是情感的一种升华，可以加强学生的学习兴趣和人格品质的培养。

五、适时提趣，实践与理论相行

趣味性是小学数学教学中渗透情感教育的有效方法之一，在教学的过程中，在教师的正确引导下，动用一切可用的资源与手段，激发学生的动手能力和主动探索数学知识的积极性，让学生在思考的过程中实践操作，这样有利于学生的身心发展。所以，教师要尽可能在备课上下功夫，根据学生的实际情况，在知识的教学环节中增加更多的趣味性，这样，学生的好奇心会被调动，能够全身心地投入到课堂中来，思维也会最大限度地打开，不仅活跃了课堂气氛，更能让情感教育在知识的传播中得以升华和贯彻。

六、活动辅助，充实课外生活

小学阶段的学生由于年龄等因素，他们的认知水平和接受能力还处在懵懂和提升阶段，在知识的传授中，一味地进行“灌输式”讲解，很容易导致学生形成思维定式，不利于学生的发展;如果一味地等待时机去启发学生思考，很容易导致学生茫然不知所措，白白浪费时间，也不利于学生的提升。所以，教师要利用好课外活动的机会，创造时机，利用一些具有吸引力的问题，引导学生学会思考，乐于思考，让学生在愉悦的环境中开阔眼界，增长见识，提高能力。

七、双边互动，家校携手共进

人与人之间需要合作交流，人不能脱离社会而单独存在，进入新的历史时期更是如此。每一个人的社会生活都需要一定的人际关系，而师生关系是所有人际关系当中最纯真、最亲密的关系，至少不会彼此欺骗。所以不当班主任的小学数学老师，更应该珍惜这样的有利条件，把小学生视为自己以后可靠的朋友。老师可以经常到学生家中走访，不仅与家长谈学生的学习，还可以谈他们的爱好;不仅与学生交流学习成败，还可以与家长交流教育心得。不仅与学生交朋友，还可以与家长成知己。不仅如此，老师更应该允许学生经常到自己的家里“走动”，时刻倾听学生的心声。把家长当朋友，视小学生为亲人。当老师是幸运的，这样小学数学老师就会拥有无穷的人力财富。

总而言之，多年的数学教学实践表明：情感教育是深化素质教育、全面提高教学质量的重要途径之一。因此，小学教师应很好地发挥情感教育在小学数学教学中的作用，并根据学生的实际情况，采取有效的措施使其得以有效实施。

参考文献：

[1]张杨.数学教学中融入情感教育的有效途径探析[J].中华少年，2016（17）.

[2]张小颖.浅谈小学数学教学中的情感教学[J].中国校外教育，2016（1）.