“红船精神”在校园公共空间中的互动性设计研究*——以嘉兴南洋职业技术学院为例

张 娜 杨京武

（1.嘉兴南洋职业技术学院船舶与建筑分院,浙江嘉兴 314000 2.浙江工业大学工程设计集团有限公司,浙江杭州 310000）

在2020年的全国两会上，明确提出了两年内高职扩招200万的任务。随着国家对教育力度的加强，校园环境也被人们所关注和重视。2021年，我们将迎来建党一百周年的历史时刻，南洋学院地处“红船精神”的发源地，以“红船精神”为主题，与校园公共空间的互动性进行结合研究，可以使“红船精神”不止可以通过理论教育或者社会实践教育的形式在校园中发扬光大，更可以在学校的学习生活中，在与校园公共空间的互动中，将“红船精神”内化为自身人格的一部分，为学生的学习与生活提供丰富的精神财富。

一、相关理论概念界定

（一）互动性

互动从字面意思上来看，是彼此联系，相互作用的意思。是个体与个体之间，个体与群体之间，群体与群体之间通过语言、动作或者其他手段而发生的相互依赖性行为的过程。最早来源于物理学中的概念，形容物体与物体之间的相互影响。随着现代社会的进步与设计的学科交叉发展，互动越来越多地出现在了设计的各个领域。

从宏观上来讲，公共空间互动性理念的体现主要有两种方法，一种是行为互动，一种是思维互动。行为互动具有双向性，一方面，人们通过使用公共空间中的设施来获得互动，另一方面，互动设施本身具有一定吸引力吸引人们来公共空间进行活动，提升整个公共空间的活力；思维互动是一种看不到具体行为的互动手段，存在与人们的脑海中，人们通过视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉感受空间中的各个设计要素，引发人们的思考与情感共鸣，达到一种思维上隐形的互动。

（二）红船精神

嘉兴历史源远流长，不仅孕育了新石器时代的马家浜文化，也滋养了深厚的党建文化。2005年6月21日习近平主席在《光明日报》上刊发5000多字的署名文章《弘扬“红船精神”走在时代前列》，将“红船精神”的内涵高度提炼为:开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。

（三）校园公共空间

空间的建设分为内部空间建设与外部空间建设，我们一般将室外的空间统称为公共空间，是供大众进行社会活动的场所。校园公共空间是公共空间中的特定空间之一，区别于其他公共空间，使用人群多为学生、教师，是为师生提供学习与生活的重要空间，同时也是校园文化传播不可或缺的重要空间。

二、南洋学院现状分析

嘉兴南洋职业技术学院是2002年设立的全日制高等职业技术学院，学院坐落在杭嘉湖腹地的历史文化名城嘉兴，2016年整体迁建至秀洲区大德路校区。在新校区投入使用的过程中，部分设计有待优化。

（一）“红船精神”传播路径分析

目前南洋学院对于“红船精神”的传播路径主要集中在以下几种方式：“青春南洋”微信公众号，“嘉兴南洋职业技术学院”公众号，“红船精神”主题直播活动、电影展播、“红船精神”党史学习活动、红色专项寻访活动等形式，形式较为多样，主要集中在网络传播、校园室内空间传播、社会传播三种传播方面。以上的传播方式更倾向于单向传播，灌输式传播，而且校园空间中重要的校园公共空间没有作为传播的一种形式进行使用，所以，增加“红船精神”在南洋学院的表达形式，活化“红船精神”的传播途径是目前需要考虑的问题。

（二）公共空间现状分析

1.公共空间地域特色缺乏

高校的校园公共空间建设，不仅要融入本校的特色校园文化，更要融入高校的地域文化特色，打造特色鲜明的校园公共空间。目前南洋学院校园公共空间中的设计元素基本为普遍使用的道路、园路、构筑物、水体、公共设施组成，适用于所有高校公共空间设计，校园地域特色得不到体现。所以，将南洋学院所处地域的代表性“红船精神”文化融入校园公共空间的建设中，能够增加南洋学院校园公共空间的地域特色。

2.公共空间人员停驻率低

通过对学生、教师的调研，大部分受访者表示在校园公共空间内的停留时间较短，经常都是匆匆路过，分析原因主要有两点,一是空间吸引力较弱没有驻足停留的动力，二是校园公共空间功能导向有所欠缺，缺乏相关功能设施引导。这些都是导致公共空间停驻率低的原因。

3.公共空间使用功能单一

目前南洋学院校园公共空间的功能可以区分为三类：休憩功能、绿化功能、展示功能。休憩功能主要表现在空间内的座椅上，经常有学生坐在座椅上进行交流、学习、休息，绿化功能主要体现在植被上，南洋学院各类植被丰富，植物养护良好，观赏效果较佳。展示功能主要体现在强技楼周边空间中，展示了南洋学院的优势学科船舶设计与制造的模型，设置了一艘红船实体模型。

校园公共空间作为校园空间不可或缺的部分，各类空间功能不仅要满足使用人群的需要，还需承担一定的教育功能、宣传功能。目前功能较为单一化。

通过对南洋学院“红船精神”传播路径分析以及公共空间目前存在的一些问题分析，结合学生课程思政教育实践的需求，尝试将“红船精神”使用互动性理念应用于南洋学院公共空间的提升中，力图为现有公共空间增添教育功能与宣传功能，提升空间的使用率，活化现有空间，同时也能为弘扬“红船精神”提供更多的形式，营造出具有地域特色的南洋学院公共空间。

三、“红船精神”使用互动性理念应用于校园公共空间的设计策略

（一）重塑地域特色——提取文化符号

公共空间中，地域特色的体现与设计元素密切相关，相关地域的历史、人文等地域特色可以通过提取文化符号的方式，将提取出来的文化符号以空间造型与空间设施为载体呈现。

收集“红船精神”相关文化，对相关具象性造型进行抽象化提炼，如“红船”造型、“文字”造型，将这些造型进行简洁化与抽象化，将具象造型意象化；对相关寓意性事物进行完整整理，如党徽、红旗、和平鸽、华表、相关红船精神油画作品、相关红色歌曲、电影等；对相关象征性色彩进行提取，如红船精神中的“红”，代表着奋斗和希望，代表着坚定理想、百折不挠的奋斗精神，代表着乐观、积极、向上的精神面貌。提取橙色，代表着希望、创新，代表着共产党人开天辟地、敢为人先的首创精神。提取黄色，象征着自信、淳朴、亲和，象征着伟大革命先驱艰苦朴素的态度，代表共产党人立党为公、忠诚为民的奉献精神。提取凝练与“红船精神”相关的文化符号，为公共空间营造提供设计元素。

（二）构建趣味空间——植入互动装置

科技的发展为公共空间的互动性营造带来了更多的可能，互动装置的出现使得公共空间的活力性与趣味性大大提升。互动装置是多学科结合的一种装置，可以根据人群、根据动作、根据声音等产生自身变化，同时可以结合空间的特色需要进行特定设计，这种变化性的特点为空间的趣味性、宣传性提供了丰富多彩的形式，一方面他的变化性特点吸引人群与公共空间进行互动，另一方面人通过使用互动装置获得行为体验。

在公共空间宣传功能区块中，采用科技手段，结合“红船精神”相关设计元你素，设置一些互动装置，吸引师生到空间中活动，提高空间活力，同时也使师生在使用互动装置的同时，潜移默化地向师生们传递革命先烈的高尚理想、革命信念和爱国情怀。如在公共空间中设置一款“红船精神”知识的体感游戏装置，同学们在不同的体感游戏体验中，获得丰富的红色文化知识，如设置一款“红色地图”地面拼图装置，人们通过行为活动一方面参与了公共空间，一方面传递了红色精神。

（三）营造感知空间——调动知觉器官

人的情感丰富多彩，不同的观感、不同的声音、不同的味道、不同的触感，给人的心理感觉是不尽相同的。

人们在公共空间活动时，相关知觉器官是非常灵敏的。7空间的雕塑、公共设施可以适当采用已经意象化的文化符号进行设计，与人在视觉上进行互动；空间中可以设计一段音频感应装置，路过特定路段时通过感应人体可以播放与“红船精神”相关的事迹与宣言，与人在听觉上进行互动；革命前辈艰苦奋斗的时期，缺衣少粮，不得不靠野菜、南瓜充饥，毛主席住在简陋的窑洞里，吃的是小米饭和土豆丝，味道是有记忆的，是能带给人联想的，可以在特定空间中放置一些气味装置，为学生传达珍惜粮食，艰苦奋斗的精神品质，与人在嗅觉上进行互动。

四、结语

时代在发展，“红船精神”的发扬也应该与时俱进，通过结合互动性理念对南洋学院的公共空间进行设计研究，使南洋学院具有一定的地域文化特色，使南洋学院的师生在工作、生活、学习中永存革命信念与爱国情怀。