浅论钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的引导作用

胡梓郴

【摘 要】在核心素养教学背景下，音乐在高中阶段的教学价值日益凸显。钢琴作为一种表现力极强的乐器，在高中阶段进行运用能够加速学生对于音乐的理解。本文的研究中，主要分析钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的引导作用和运用方式，以提出相关的教学建议。

【关键词】钢琴即兴伴奏;高中音乐;引导作用

在核心素养教学背景下，我国高中阶段的教育理念已经开始转型，积极培养高中生多元化的素質成为当前教学的当务之急。音乐作为人类重要的艺术表现形式之一，在高中阶段积极进行运用，不仅能够提升高中生的音乐专业化素养，同时也能够在很大程度上实现对学生的道德情感陶冶，帮助学生树立更为积极的人生观。

钢琴作为乐器之王，有着优雅的音色和充满技巧的表现方式。钢琴不仅能够很好地给人带来音乐享受，同时其在音乐教学中的价值也是不容忽视的。尤其是借助于钢琴伴奏的形式，可以帮助学生快速地把握音乐作品的特点，从而让学生实现对音乐作品的更为深层次地领悟。

一、钢琴即兴伴奏的内涵和特点

（一）钢琴即兴伴奏的内涵

所谓钢琴即兴伴奏，指在事先毫无准备的情况下，临时根据主旋律配以丰富的和声和音型，边创作，边用钢琴伴奏。钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下，在事先毫无准备的情况下进行瞬间的艺术再创作。钢琴即兴伴奏本质上不是对钢琴的毫无组织的胡乱弹奏，相反，钢琴即兴弹奏要求弹奏者能够遵从自己内心的想法，然后运用自己巧妙的弹奏技巧，实现理想化的音乐创作效果。

（二）钢琴即兴伴奏的特点

第一，即兴性。所谓即兴，是指创作者因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，然后迅速地创造出某种作品的情况。钢琴即兴伴奏，就是指弹奏者在创作活动正式展开之前，不会预设某一个特定的主题或者内容，也不会被某一种刻板的技术套路所限制，而是从自己的及时性的内心感受出发，去创作某一音乐作品。

第二，特定的目标指向性。钢琴即兴音乐创作虽然不会预设某一种主题，但是，这并不意味着在创作过程中毫无规则约束，相反，要想实现更为理想化的创作目标，就要求在钢琴即兴创作过程中，充分把握听众范围，从而让音乐创作获得听众的认可。

二、钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用现状

（一）钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用不足

第一，钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用频率偏低。要想实现钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的理想化的运用效果，首先就应该不断地提升钢琴即兴伴奏的运用频率，但是，从当前的客观情况来看，很多教师在高中音乐课程教学开展过程中，还存在着应用频率低下的现象。通过对一些高中音乐课教学的观察可以看出，很多教师对于钢琴即兴伴奏的运用还属于偶发性行为，尚未形成一种较为完善的体系化的运用效果，这就让教学效果大打折扣。

第二，钢琴即兴伴奏存在着和课本内容脱节的现象。钢琴即兴伴奏在高中音乐教学中的运用虽然强调教师地伴奏的即兴，但却也要求教师能够从课本的具体内容出发，实现对学生音乐素养的有条不紊地提升。可目前一些教师在钢琴即兴伴奏过程中，忽视了与课本内容的有机结合，这也就影响了最终的教学效果。

第三，一些教师的教学能力还有待于进一步优化。要想实现更为理想化的教学效果，教师在展开教学活动的时候还应该不断地加强对自身教学能力的优化。但是，目前一些教师的教学形式还存在着钢琴技能不足，以及即兴水平低下的现象，这就在很大程度上限制了学生的音乐素养的提升。

（二）造成钢琴即兴伴奏在高中音乐课中运用不足的原因

第一，教学资金不足，造成应用频率较低。目前，钢琴即兴伴奏在高中音乐课中存在着运用频率偏低的情况。而造成这种情况的原因在于很多学校的设备不足以及尚未形成完整的音乐教学体系。钢琴是一种较为昂贵的乐器，很多高中学校因为自身的经费不足，所以无法实现对钢琴的充分配置，在这种情况下，钢琴即兴伴奏的开展也就无法实现体系化的效果。另外，一些高中学校缺乏对钢琴即兴伴奏教学体系的开发研究，这也就在很大程度上造成了教学效果的不足，从而无法充分发挥钢琴即兴伴奏教学的价值。

第二，教师课前准备不足，造成伴奏和课程脱节。要想让钢琴即兴伴奏在高中音乐课中运用价值得到充分的发挥，就应该让钢琴即兴伴奏契合于课程的内容，由此加深学生对于课程中的音乐内容的深入理解。但是，目前一些高中音乐教师因为在教学展开之前忽视了对课程内容的深入准备，这也就让自己在课堂上的钢琴即兴伴奏无法实现对课程内容的深入契合，从而影响了最终的教学效果的提升。

第三，教师自身钢琴素养不足，无法实现即兴伴奏。钢琴即兴伴奏看似是毫无章法的演奏形式，实则要求演奏者有着较为深厚的钢琴弹奏技艺以及敏锐的音乐灵感。但从客观上来看，目前很多教师在钢琴即兴伴奏过程中还存在着明显的技能欠缺现象，这也就让钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用无法得到顺利地开展。

三、钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用策略

（一）丰富教学设备，完善教学机制

钢琴即兴伴奏在很多高中音乐教学中存在着运用频率较低的情况，而要想扭转这一情况，首先就需要添置钢琴设备。钢琴是一种较为昂贵的教学设备，往往难以为很多高中学校所承受。在这种背景下，就要求当地的教育部门加强拨款力度，从而为一些高中学校添加更多的设备。另外，当地的教育部门也需要积极地运用各种社会资源，比如接受社会的捐赠等等，从而为广大高中的钢琴教学提供更多的物质保障。最后，高中学校还应该合理地安排教学课时，由此实现对钢琴的充分应用。结合很多高中学校的客观情况，要求每一个班级都能够拥有自己的钢琴设备显然也是不现实的，为了能够让有限的钢琴得到更为充分地利用，就要求高中学校能够错开音乐课程时间，从而让钢琴这一器材得到更为充分的利用，这也可以在很大程度上提升钢琴即兴伴奏在现实教学中的应用频率。

其次，要想让钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用质量得到更为充分的保障，还需要广大高中学校拟定出钢琴即兴伴奏教学的长效机制。一方面，高中学校的音乐教师应该加强交流，实现校本内容的开发。钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的教学价值虽然已经得到了较为充分的认识，但实践时间较短，所以尚未形成体系化的发展效果。所以，高中音乐教师积极加强校本开发，可以确保教学制度化，提升钢琴即兴伴奏的运用频率。

（二）加强课前准备，确保应用契合度

第一，教师需要对高中音乐课本中的内容有充分的把握。钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用需要围绕课本内容展开，这样才能够做到教学的有的放矢。比如，在开展《拉丁美洲音乐——安第斯高原》这一歌曲的教学活动之前，教师需要充分把握这一歌曲所蕴含的热情、高昂、欢快的音乐风格，以及充分了解拉丁美洲的音乐风格。通过前期对于《拉丁美洲音乐——安第斯高原》这一课程中的音乐作品的深入了解，可以为教师的课堂即兴钢琴演奏奠定基础。

第二，在正式展开教学之前，教师还需要充分明确课程的教学目标。在核心素养的教学背景下，高中音乐教学成为一种多目标系统，这主要包括培养学生的音乐鉴赏能力、音乐创作能力以及音乐演奏能力等等。教师唯有充分确定自己的教学目标，才能够让自己的钢琴即兴伴奏运用变得更具目标性，如此也才能够实现更为理想化的教学效果。

第三，分析课本中音乐的即兴演奏的可能性。同一首音乐在不同的场合下会有不同的演奏形式。为了能够确保在高中音乐课堂上钢琴即兴伴奏的实现，也需要教师首先分析课本所涉及到的作品的演奏可能性。比如，在开展巴赫的宗教复调音乐教学时，教师可以充分了解巴赫音乐作品的特点，以及历代大师对于巴赫音乐作品的演奏形式。这也可以为自己的课堂即兴钢琴演奏提供客观的保障条件。

（三）提升自身素養，加强即兴能力

第一，教师在平时需要加强自己的钢琴弹奏能力锻炼。钢琴即兴伴奏在高中音乐课中运用，不仅要求教师能够熟稔地弹奏课本上的相关曲目，同时还要求教师能够熟悉不同的钢琴技巧，由此为自己的即兴演奏奠定基础。

第二，教师还需要不断地提升自己的即兴伴奏能力。即兴伴奏不是要求教师在实践中毫无章法地演奏，而是要求教师能够做到在基于对课本知识内容理解的基础上，结合自己的内心感悟，实现对钢琴的灵活演奏。要想实现这一点，就需要加强自己的艺术修养，一方面需要教师能够不断地加强对音乐艺术的感悟，另一方面也需要加强自己在其他领域的艺术修养，从而让自己的艺术感知能力得到不断地加强。

（四）提升创新能力，丰富教学趣味

钢琴即兴伴奏在高中音乐课的运用过程中，还要求教师充分尊重学生的学习兴趣。所以，教师在未来展开教学时，应该注意优化教学形式。

比如，在开展《俄罗斯民族风情》这一课程的时候，教师可以即兴地演奏一段充满俄罗斯风情的钢琴曲，然后，让学生根据教师的钢琴音乐伴奏，展开自由地舞蹈律动。通过这种形式，既可以强化学生的音乐技能，同时也能够丰富学习的趣味性。

再如，在展开《歌剧艺术》这一课程的时候，教师可以自己编创一部音乐小短剧，然后让学生进行登台表演，而教师可以根据剧情内容，进行即兴的钢琴伴奏。学生在具体的情景下，能够获得更多的音乐熏陶，实现更为长足的进步。

【参考文献】

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