初中地理教学中对学生读图能力的培养研究

【摘  要】本文主要对初中地理教学中学生读图教学现状展开陈述，并提出初中地理教学中对学生读图能力的培养措施，本文通过对学生读图教学进行研究分析。

【关键词】初中地理;读图能力;培养措施

引言

读图为地理教学中较为显著的特色之一，地理图表为地理学形象语言，其与地理教学之间存在密切关系。地理图表在初中地理教学中属于比较直观的教学工具之一，其包含极为丰富的地理信息，利用地理图表可以将大量地理知识清晰的呈现给学生，进而将抽象且复杂的地理教学变得更加形象化以及直观化。因此，初中地理教师在教学过程中应着重对学生的读图能力展开培养，从而促使教学效果以及教学效率得到显著提高。

1.初中地理教学中学生读图教学现状

（1）缺乏兴趣。初中地理知识相对较为枯燥且单调，因此学生很少会对读图产生兴趣。部分学生对地理知识具有一些学习兴趣但很难将地理知识以及实际生活联系在一起;部分学生很难有效将地理知识以及地图信息结合在一起，从而导致读图难度有所增加，进而会对读图产生厌恶情绪。另外，还有部分学生并不具备方法以及技巧，长时间下去极易导致学生丧失读图的自信心和兴趣。

（2）缺少空间感。在对地图及有关图像资料进行识别时，需要具备较强的空间感或者具有一定的空间联想能力。但是大部分学生在读图过程中很难将途中地理信息与着重凸显的信息联系在一起，并不具有想象信息的能力，同时由于绘制的地皮剖面图相对较为抽象，假如学生并不具有一定抽象思维能力，读图难度也会有所增加。除此之外，学生地图阅览量并不多，并未进一步对每一个图进行分析，也会导致读图难度有所增加。

（3）地理知识不扎实。基础不扎实为大部分初中生读图能力低的原因，无法很好的对地理知识以及图文信息进行掌握及记忆，进而导致在面对清晰图片信息时也会显得较为忙乱。地理图中的每一个标记以及线条均为某一地理信息的体现，若学生很难对与纹路信息体现的地理信息有所把握，便很难高效的进行读图。地图并不是天书，其所涵盖的纹路信息以及文字数据等均与相应的地理情况相对应，若可以系统的对地理情况进行记忆以及掌握，则可以更加全面的对地理知识有所认知。但多数学生并不能够很好地将一些图片符号信息记录下来，在读图期间会显得极为茫然。同时，部分学生仅是肤浅的对地理知识有所理解以及掌握，其巩固以及复习均并不十分深刻，最终导致很难在读图过程中获得极为有价值的信息。

2.初中地理教学中对学生读图能力的培养措施

（1） 指导读图步骤。初中地理教师在进行读图教学中，需要对“五步指导法”展开应用。第一步为读出地图名称，地图名称为地图内容的主要概括体现，但多数学生在进行读图期间并不重视这一方面，从而导致学生很难读懂比较复杂地图所呈现的意义以及内容，事实上只要简单对地图名称浏览一下，便可以将全部地图信息的整体抓住，极利于接下来的细致阅读，地图名称主要体现出画龙点睛的效果。第二步则为将地图比例尺读出，比例尺极利于学生将实际距离以及地图中国的距离比例搞清楚，从而形成空间概念或思维。第三步则为读地图方向，只要准确将地图方向把握好，才可以保证准确对地图内容有所把握。第四步为读地图图例标记，图例标记可以促使学生对图中各种符号意义有所把握，也是获得地图信息的重要环节，进而引导学生迅速将地图上的学习目标进行确定，并促使其读地理信息的准确性有所提高。第五步则为结合学习目标对地图进行浏览，进而再深入对地图展开分析。将上述五个步骤结合在一起对学生展开指导，可以促使学生将良好的读图习惯养成，极利于对其读图能力展开培养。

（2）创新教学方式。以往初中地理教师在教学过程中多选择板书式这一教学模式对地理知识进行讲解，但该种教学模式并不能够促使学生读图能力有所提升。因此，初中地理教师应对教学方式进行创新，可以对多媒体教学模式展开应用，利用多媒体教学课件对知识进行呈现，从而促使学生可以更加具体且直观以及形象的对地理图册进行欣赏，不但便于教師教授，还利于将重点图示放大，从而促使学生可以更加清晰地对地理知识进行把握。必要时教师还可以选择三维动画将图例呈现出来，不仅可以使学生对有关地理知识有所掌握，还可以对学生的读图能力进行培养。如初中地理教师在指导学生对“我国人口增长图”进行阅读时，可以利用多媒体教学课件将我国人口增长图呈现出来。教师在讲解过程中，可以选用鼠标图标这一方式，从而引导学生对我国人口增长现状有所把握，同时还可以利用动画的形式让学生进行填空练习，促使学生明确我国人口的不断增加对国家以及社会和家庭所形成的负担。当学生利用多媒体读图期间，可以对理解以及直观相结合这一教学原理展开运用，促使学生对地理图册的认知有所提升。

（3）创新教学形式。初中地理教师在教学过程中，为促使学生读图能力得到培养，单单依靠学生自身力量并不够，还需对小组合作学习这一方式展开应用，从而引导学生共同进步及发展。在分配小组时要保证小组内既有读图水平低也有读图水平高的学生，从而达到与优势互补的目的。教师需要对学生的实际情况以及教学知识层次有所把握，对适宜小组合作学习的教学知识展开应用，从而促使学生可以共同发展且相互沟通。如在指导学生对“四大地理区域的划分”这一内容展开学习时，首先可以选择多媒体课件将几个地区呈现出来，之后要求学生对选用小组合作学习这一方式进行读图，对秦岭—淮河线的位置和相关地理特点有所掌握，并对南北两侧的自然环境以及生活习俗和地理景观等的不同之有所了解处，进而对秦岭—淮河一线的地理意义有所把握。初中地理教师通过对小组合作的方式展开教学，可以引导学生共享思维，从而促使其理解能力以及学习印象均有所加深。

（4）强化教学训练。由于地理学科中地图所具有的重要性，地理教师应有意识地对学生读图习惯展开培养，引导学生在学习过程中自觉对图形进行观察，并将其中重要信息提炼出来，最终将地理分析完成。习惯的养成需要漫长的时间，因此初中地理教师应根据学生认知特点循序渐进的对其学习行为进行引导。如在课堂教学过程中为对地图的重要性进行强调，则需要围绕地图对相关内容进行讲解，同时在日常练习中也要将读图题的比重增加，强化训练，进而对学生读图习惯进行培养。地理教师需要告知学生在对地理图表进行阅读时对多种感官系统进行应用，需要将全身心投入到阅读图表中。初中地理教师若想对学生的读图习惯展开培养，首先需要强化教学训练，需结合初中地理这一学科特点，引导学生对生活中的事例展开应用从而开展图表训练，如学生在观看天气预报时便需要对南北方之间的气温差异展开对比，并对气温图表进行查看，以此强化阅读图表的相关训练。当学生养成良好的读图习惯后，教师则需要进一步对其展开深层次的指导，对学生展开正确的训练，并结合学生的特点对其实施针对性指导，促使其可以更加规范且灵活的进行读图。另外，教师在指导学生对读图习惯养成时，要将以往传统教学方式改变，并促使教学形式内容更加丰富，促使学生在训练过程中将良好的读图习惯养成。

3.结束语

地图为初中地理教学中必不可少的重要内容之一，地理教学中大部分有关信息均只有与地图相结合，才可以促使学生更好的对知识进行掌握，因此，初中地理教师应高度对该项内容进行重视。为促使学生读图能力得到有效培养，教师需要指导学生正确读图步骤，并善于对多媒体课件展开应用，从而更好的将地图信息展开出来，并选择小组合作学习的方式开展读图教学任务，从而促使理想的读图教学效果得以实现。

参考文献

[1]楚铁军. 试析初中地理教学对学生读图能力的培养[J]. 新课程导学， 2020， 000（003）： 34-34，36.

[2]许红娟. 初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨[J]. 新课程导学， 2020， 000（007）：.68-68，72.

作者简介：吴强（1976.2-），男，汉族，安徽萧县人，本科，二级教师，研究方向为初中地理教学与实践。

安徽省萧县城西初级中学    安徽萧县    235200