高职数学教学中的数学文化渗透探究

【摘   要】伴随我国经济水平与教育水平的不断提升，新时代背景下的各行各业对人才需求都提出了更高的要求。为了确保高职生日后拥有更好的发展，教师在开展数学教学时，应重视数学文化在课堂中的渗透。

【关键词】高职数学;数学文化;渗透

引言

高职教育的核心目的就是培养社会所需要的实用型人才。在素质教育不断深入的背景下，以往传统的高职教学模式难以满足当下高职教育教学目标与发展需求。为满足教育改革的新要求，教师在实际的高职数学教学中应对数学文化内容进行不断的深化，从而更好地培养学生数学思维，以及构建更加完善的知识体系。另外，在开展数学教学时，教师应充分利用数学文化的优势来对学生的综合素养进行有效的提升，以此从多方位、多角度来实现学生的全面发展。

1在高职数学教学中融入数学文化的意义

1.1加入数学文化教学，提高学生的综合能力

在具体的教学活动中，数学文化的融入可以有有效提供学生对数学知识的实际应用能力。在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与相关实际生活事件进行有机融合，借助实际生活中的例子，增强学生对知识点的理解与认知，进而提升学生对数学知识学习的兴趣。在数学教学中融入数学文化，除了可以有效提高学生学习兴趣，提升教学效率外，还可帮助其他人文学科的教师开展相应的教学活动。在新课改的推动下，绝大部分高职院校的文科类教学都相应的开设了培养学生人文素养的课程，有效补充了理科领域中思维以及解决问题方法方面的内容。

在高职数学教学中数学文化的渗透还可为实现学生多样化发展奠定良好的基础，为提升学生综合能力提供了有力的支撑。数学文化与教学的融合，在一定程度上不仅打破了以往传统教学模式的约束，还有效解决了学生发展不均衡方面的问题。学生在学习知识的过程中，其开放性的思维时学好某一门课程的重要因素。为此在数学加血活动中加入人文精神方面的學习，可以帮助学生开拓自身思维，并在潜移默化下促进学生成为全面发展的人才。

1.2加入数学文化，弥补传统教学方式的不足

在以往传统的数学课堂教学中，教师采用的教学方式往往是单方面的教师在台上照本宣科的讲解教材中的数学知识，学生被动的学习。在此种教学方式的长期影响下，学生难以形成独立思考问题的习惯，学习积极性也难以长时间维持高涨的状态。为此，在数学教学中，教师徐建数学文化与教学、实践等内容进行充分的融合，以此增加课堂教学趣味性，提高学生学习兴趣，进一步为提高学生学习效率奠定良好的基础。

2高职数学教学中的数学文化渗透存在的缺失

在现阶段的高职数学教学中，教师对于数学文化的渗透过于忽视，导致在渗透数学文化的过程中存在较多的问题。教师课堂教学方式过于单一、落后。在现阶段的数学课堂教学中，教师为课堂教学的中心，学生学习被动性较大。同时由于教师教学方式单一，学生与教师之间的沟通机会少之又少，在一定程度上制约了数学文化内容在数学教学中的渗透，导致学生数学综合素养难以得到有效培养的同时，学生在实际生活中应用数学知识解决问题的能力也普遍偏低。另外，在实际的教学过程中，大部分数学教师对数学文化渗透的重要性不具有全面的、正确的认知，导致在数学教学中渗透数学文化内容时，无法掌握正确的切入点，从而致使数学文化在数学教学中的渗透过于僵硬。同时，在当下高中数学活动中，教师在渗透数学文化时并未选择正确的教学方式，导致数学教学上绝大多数的内容都难以与学生的认知规律与实际学习水平相符，从而导致高职院校学生综合能力的提升受到严重的阻碍。

3高职数学教学中渗透数学文化的途径

3.1深层挖掘数学教材中的文化内涵

现阶段，我国高职数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出了趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多的数学知识，向学生们介绍了很多的数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化，为学生们呈现出了一个非常梦幻的数学海洋，让学生们能够对数学知识来自于人们的日常生活，用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生们对数学课程的认知展开充分的掌握，提高学生们对于数学基础理论知识的探究欲望。

数学教师在课堂教学进程中，若是可以对数学教材之中所蕴藏的文化内涵展开深层次的挖掘，灵活应用这部分鲜活的例子，更加深刻的引导班级学生去感受数学知识中特有的文化价值，则能够激发起学生对于数学知识学习的兴趣，以及探究的欲望，也可以为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。

3.2转变数学教师的教学观念

以往的教学理念严重影响着课堂教学进程中数学文化的渗透力度。因此，数学教师应当舍弃以往的教学观念，积极创建现代化课堂教学观念，这对数学文化知识内容的渗透有着十分重要的意义。在新课程改革不断深入的背景下，所提出来的教学观念可以协助数学教师运用正确的教学心态去引导学生，能够让班级学生进行独立的发展。与此同时，还可以协助数学教师对自身在课堂教学中的角色起到一个正确的认知，从以往的课堂传道者逐渐向着引导学生们的发展者角色改变，不再作为领导者展开课堂教学，而是充分尊重学生在课堂教学进程中所占据的主体地位。现代化的教学观念还可以协助数学教师对课堂教学有一个全新的理解，进而可以应用相对应的教学方式与组织方式，对课堂教学进行有效的丰富。

3.3注重在教学中数学文化的渗透

现阶段，数学文化没有办法在高职数学课堂教学中展开有效的渗透，追究其根本原因，主要是因为高职院校与数学教师并未对数学文化起到高度的重视。数学教师在课堂教学进程中作为直接的主导者与参与者，因此学生的主体地位需要在数学教师的引导下，才能够得以显现。因此，数学教学需要高度重视及了解数学文化，才可以在教学进程中，对学生们展开数学文化的渗透，进而真正体现出数学文化的价值与意义。怎样让数学教师对数学文化有一个高度的重视，学校与校领导占据着十分重要的位置，只有学校高度重视起数学文化的渗透，才可以让数学教师对数学文化展开重视与了解，进而让数学教师与学习探究出切实可行的渗透方式，在实际的课堂教学进程中，对学生们展开数学文化的渗透。

3.4引导学生在学习时展开讨论与沟通

数学教师在课堂教学进程中对学生展开数学文化的渗透，需要引导学生们以小组为单位，与同学一同展开沟通与探究。数学知识是在诸多数学学者、数学家的不断探讨与研究中展开发展的，因此数学教师在课堂教学进程中，通过有效的探究、分析及沟通，才可以有效提高学生们对于数学基础知识的认知，让学生们对所学知识有一个更加全面的了解，让学生在分析、讨论、探究的过程中，构建一个良好的数学知识学习环境，在此环境之下，学生们可以对数学文化有着深刻的领悟。除此之外，数学教师也可以引导学生对数学习题、数学知识点展开集体的探究与分析，推动学生们形成良好的数学精神，在探究与分析的进程中，引导学生勇敢提出自身的观点，表达出自身对于数学习题的解题方法与学习观念，数学教师应当针对班级学生提出来的质疑及观点展开充分的讲解，并且对学生进行一定的表扬与鼓励，让学生在数学学习进程中，能够体会到数学文化，推进数学文化的有效渗透。

4结束语

总体来看，数学文化可以帮助高校人才开发与提升思辨能力，让他们在学习数学知识的同时学会运用。高职数学课堂上，教师应随机地对数学文化迸行渗透，用数学文化和精神来引领学生，让他们树立良好的数学素养，创新教学课堂，提升高校学生整体的人文素养。

参考文献

[1]杨利修.高职数学教学中的数学文化渗透探究[J].知识文库，2021（06）：83-84.

[2]李国林.高职数学教学中的数学文化渗透探究[J].科技风，2020（21）：32.

河北工业职业技术学院2020年度教改课题：数学文化融入高职高等数学教学策略与实践研究，课题编号：JG202011。

作者简介：刘丽娜（1978.8-），女，汉族，河北保定人，本科，讲师，研究方向：数学和应用数学。

河北工业职业技术学院   河北石家庄   050000