浅议走近学生心灵

陆林海

摘 要：教育是爱的艺术。只有爱，教师才能真正地走近学生心灵。首先在学校层面上，教师适时适当的“说教”是必要的，“说教”是有作用和效果的;然后利用活动渗透教育，并且给予学生解释说明的机会，增强沟通;再采取适当的家访，从生活层面关心学生，主动走近学生。

关键词：教育方式;师生关系;班级氛围

教育者经常会说一句话——“走进学生心灵”，笔者认为“走进”一个人的心灵是十分困难的，不现实的。苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”要做到这句话里的“了解”“看到”“感觉”，只需“走近”即可。

教育是爱的艺术。教育家夏丏尊先生认为“没有感情，没有爱，也就没有教育”。以爱为出发点，把爱变成行为，向学生无限走近，美化其心灵。如何从爱出发，走近学生心灵？笔者从教20多年，与学生朝夕相处的过程中，师生关系逐渐变得和谐，班级氛围也会相应得到改善。

一、“说教”是最直接、最有效的教育方式

“说教”仍然是现在学校教育最常用的方法。在学校层面上，适时适当的“说教”是必要的，对于大多数学生来说，“说教”是有作用和效果的。

1. 明说。对于许多法规和规则性的要求，必须明说，而且要大张旗鼓地组织学习和讨论。在守纪律、讲文明、爱清洁等教育上就必须要说到学生耳里，教到学生身上，这是底线要求。

2. 暗说。对于“问题学生”就要认真分析“问题”成因，“攻心”为上。比如，对部分学生在未经别人允许的前提下“拿”了别人的东西，不能轻易地下结论是“偷”，更不能在班级大张旗鼓地批评某某同学“偷”东西。遇到这样问题，与学生个别沟通，耐心地问清楚原因，告诉他“家”和“学校”的区别，“拿”与“偷”的区别，教会他正确识别“你的”“我的”，在未经别人允许的前提下不能随便使用别人的东西。在教师和家长的正确引导下，建立物品所有权的概念。

对于此类敏感话题，尽可能不在班会课上，也不要总是在办公室里与学生聊天。在这样的场合学生往往不会向教师敞开心扉。我们可以利用课余时间找学生个别聊聊天，不经意的话语也许能起到更好的教育效果。

二、用活动教育，效果更佳

（一）变教师说为学生说

如把国旗下讲话变为由各班级学生轮流负责开展，同样是说理，由学生说出来就会让学生容易理解和接受。又如班主任把班会课的管理权和话语权交给学生，学生知道同学的心思，由同伴说出来的“小道理”往往会有更好的教育效果。

在学生教育过程中，尽可能避免只讲宏观的套话。比如：何谓负责，每天按时起床就是负责，遵守课堂纪律就是负责，珍惜粮食也是负责……我们要让学生觉得他们现在所做的每一件事其实都是有意义的，都是指向宏大话语的。让学生体验到做事的快乐，体验被肯定的快乐，从看得见、摸得着的具体细节中得到感悟。

（二）通过活动渗透

我校在实施国家课程体系的同时，还大力开发校本实践课程，深受学生喜爱。比如，参观科学中心、登山、攀岩、游泳、徒步、励志游学等，是我校尝试“行走中的课堂”课程改革重点项目。我们把课堂从教室内搬到教室外，把学习从学校内引向学校外，打通教育边界，利用社会资源和自然资源对学生开展体验式教育，让学生探索更为广阔的未知空间。

通过这些活动培养学生热爱生活，感受大自然，感知美好的能力。意志坚强了，品质变好了，知识面宽广了，能力强了，方法对了……学生的文化成绩将快速提升。探寻活动与文化学习的最优结合度和最佳结合点是学校努力的方向和改革的着力点。

三、让学生有解释说明的权利和机会

一些教师凭借个人印象或个别学生的说法就武断地对做了错事的学生严厉斥责。如果教师不给学生解释的机会，学生就很难信任教师，这往往是个别学生“学坏”的触发点。

一名优秀的教师要有宽容的胸怀，给学生说话的机会。在处理学生之间的矛盾时，不仅要让双方学生把话说完说透，还要调查知情者，不能让任何一方学生受委屈。了解清楚后，找准切入点，对症下药，做通思想工作，让学生既心服又口服，这样才能真正地做好学生思想工作。

四、家访十分必要

通訊方式日益发达，教师可以随时通过电话同家长沟通，或约家长来校谈话。笔者认为，保持适时适当的家访会收到更好的教育效果。首先，走到家里更容易接近并了解学生居家生活情形，了解家庭亲子关系;看看学生的书房或卧室，就能知道他平时的生活习惯、清洁习惯;看看卧室里是玩具多还是书籍多，就知道他在家是不是爱学习。其次，到家里就有家的感觉，更容易取得学生信任，可以拉近师生间的情感距离。

家访做得好，教育效果事半功倍。前提是不能把家访当成告状的机会，否则师生关系更容易对立。跟家长聊什么，聊什么给孩子听，可以事先跟家长沟通好，甚至预演一遍，让学生产生一种“家长和老师都在关心我”的感觉。

五、从关心生活切入，更容易感动学生

我校是全寄宿制学校，在这期间学生难免会缺少一些生活物品或是学习用品，甚至生病。如果教师能从生活上关心关爱学生，往往也是走近学生很好的机会。

笔者班上有一个学生，爷爷奶奶和爸爸在香港工作和生活，孩子和妈妈在江门生活。对于孩子的学习，主要由妈妈负责照料孩子学习和生活。爸爸平时不能亲自照顾孩子，又怕孩子长期跟着妈妈从而疏远了自己，所以经常利用物质和一年中偶尔几次的见面机会与孩子联络感情。妈妈平时忙于打理生意，也无暇照顾孩子。因此，该学生在学校里特别顽皮，个人生活习惯相当不好。笔者作为学生的德育导师，起初与学生聊天并不急于说服，而是经常在生活方面关心他。

当取得学生信任，走近他时，笔者再慢慢地跟他聊“妈妈的生养之恩”“妈妈负责你的生活与教育”“为人儿女要感恩”“努力学习可以改变家庭状况”等话题。在此期间，笔者又两次与学生的妈妈联系与沟通。慢慢地，这个学生的眼里多了一些柔和，成绩也从原来的不及格上升到中等层次。当教师成为学生的师者、长者、亲人和朋友时，则更容易取得学生的信任。

六、喜欢学生喜欢的，主动走近学生

时代在变，学生的思想意识和行为方式也在变，教育方式也需要不断更新。这就要求教师要与时俱进，主动去了解学生的性格特点、兴趣爱好、生活习惯。从学生喜欢的人事物切入，更容易打开学生的话匣子。

每当影院上映儿童题材的影片，笔者都会在第一时间去观看，了解当下学生玩得最多、最喜欢的一些游戏，了解男生喜欢篮球还是足球，了解近期热度最高的明星。喜欢学生喜欢的一些人事物，才能做到和学生有话说，才能在聊天的过程中潜移默化地进行思想渗透，让教育达到润物无声的效果。

马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走近学生心灵。