环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系研究

刘洁 刘建英 刘盛余

[摘 要] 环境类学科涵盖面广，知识体系复杂，技术更新快，实践性强。对照工程教育认证和专业评估的标准，构建多渠道多形式的实践教学体系是培养学生动手能力、创新能力的重要途径，也契合了当代社会对应用型人才的需求。这要求教师除了采用课堂讲授的教学方法，更要通过形式多样的实践环节让学生验证和深刻理解理论知识、探索新知识。然而，在实践教学体系的构建与运行过程中存在诸多的实际问题，如无法展开专业领域之间的协作，缺乏与产业界的沟通交流，等等，因此较难把握实践课程的教学质量。结合成都信息工程大学环境科学与工程学科的实践教学经验，以“大气污染控制课程设计”为例，对环境学科实践类课程教学目标达成度评价体系进行了研究。

[关键词] 环境学科;课程教学;大气污染控制工程

[基金项目] 2018—2020年成都信息工程大学第一阶段教育教学研究与改革项目“环境类学科实践教学体系的完善与培养目标达成度评价研究”（JY2018067）

[作者简介] 刘 洁（1986—），女，河南民权人，博士，成都信息工程大学资源环境学院讲师（通信作者），主要从事大气污染控制技术开发研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）15-0161-04   [收稿日期] 2021-02-24

一、明确实践课程教学目标

实践教学必须有明确、公开的培养目标，教学要求应能支撑培养目标的达成。[1，2]“大气污染控制课程设计”是我校环境工程专业的一门必修课，课程以实际工程中的主要大气污染物为治理对象，学生在查阅相关法律法规和排放标准的基础上，通过方案比选，设计相应的治理工艺及流程，使污染物达标排放。课程的主要教学目标是使学生能够灵活应用大气污染物的治理技术和方法，调研大气污染控制领域内的相关法律、法规及规范，对复杂大气污染问题设计及优化污染治理工艺和处理单元;培养学生收集工程设计参数、运用创新思维和方法进行方案论证、优化大气污染物净化工艺的能力;培养学生口头表达能力和设计说明书撰写能力;使学生能够通过图纸规范表达工程设计。课程锻炼学生将理论知识应用于解决实际复杂大气污染问题的能力，培养学生的全局观和系统观，为学生毕业后从事环境工程治理项目打下坚实的基础。[3]

二、拆分实践教学目标

我校环境工程专业对学生能力的培养明确指向复杂工程问题（非一般性工程问题），对非技术性指标（如沟通能力、团队合作、工程职业道德等）的要求也比较具体，这给教学目标的拆分提供了一定的依据。在教学目标上，要合理对应毕业指标点;要明确指出可用来支撑的教学活动，且每一项教学活动都要有合理的评价方式，这给教学目标的拆分提供了进一步的依据。通过“大气污染控制课程设计”的学习，学生能否应用自然科学、工程科学的基本原理，通过文献研究分析复杂大气污染治理工程问题？能否应用大气污染的治理方法与技术解决实际工程问题进行方案的论证和优化？能否根据复杂工程问题的解决方案设计满足法律法规、排放标准要求的工艺流程和主体设备？能否在设计过程中考虑到社会、经济、安全、环境等因素？能否准确清晰地阐述设计理念？由此，“大气污染控制课程设计”课程的教学目标及其对应的毕业指标点见表1。

教学目标达成度评估实际上是对支撑考核环节达成度的分析。为了多角度地培养学生的基本技能、实践能力和创新能力，在设置考核环节、考核要求与评价细则时，注意要有明确的考核环节体现学生得到了复杂工程问题相关的多种能力训练，要有明确的训练学生使用各类现代工具解决复杂工程问题的环节，要有明确的职业素养、社会责任感、沟通与項目管理等方面的学生表现评价环节。“大气污染控制课程设计”支撑教学目标的考核方式如表1。

三、建立实践教学目标达成度评价方法

在实践教学达成度评价方法中首先应提出完整的评价机制（评价对象、评价原理、评价依据、评价人员、评价周期、评价结果及达成标准等），再依据考核结果（一般有预习报告、实验记录、实验报告、试卷等）进行每个课程目标达成度计算。评价人员须确认评价内容是否完整的对应了课程教学目标的考核、考核的形式是否合理、结果判定是否严格。若有K个考核环节支撑一个课程目标，则按照公式（1）计算课程目标达成度。这里在进行每个课程目标的分值分配时已经考虑了考核环节的支撑权重。结合我校实际，经教研室调研讨论后确定大气污染控制课程设计的达成度标准为0.6，将实际达成度与评价标准进行比较，得出评价结果为“达成”或“未达成”。以2016级学生的考核结果为例，课程目标达成度评价结果如表2所示，学生个体评价结果如图1～图5所示。

从整体情况来看，课程目标1的达成度为0.9，这表明大部分学生能够灵活设计和优化污染治理工艺和处理单元;课程目标2的达成度为0.75，表明学生有能力对大气污染控制领域的相关法律、法规及规范进行充分调研;课程目标3的达成度为0.81，表明学生有较高大气污染净化工艺方案的论证与优化能力;课程目标4的达成度为0.77，说明学生在复杂大气污染控制工程问题中能综合考虑社会、经济、环境等因素;课程目标5的达成度为0.71，说明大部分学生可以清晰地阐述自己的设计过程和设计理念。从学生个体情况来看，所有学生的课程目标（1～4）能力均达成了，仅有5位学生（4.5%）课程目标5的能力没有达成，表明对于课程目标5需要对少数学生进行单独指导。由此，在下一周期的教学过程中，要在设计开始前督促学生充分调研大气污染控制领域内的相关法律、法规及规范，注重培养学生收集工程设计参数的能力，希望学生能够运用创新思维和方法进行方案论证，更好地优化大气污染物净化工艺。针对图纸表达不清楚，线型、线宽、尺寸标注不规范等情况，给学生提供丰富的规范设计图纸，让他们多看、多练，通过练习提高教学水平。

教學目标达成度评价的本质是对教学过程的质控和监督，也直接反映了教学质量和学生的学习效果。围绕实践教学要求实施教学活动，制订评价计划，选择恰当的评价方法，实施评估并收集评估数据，分析得出评价结果，这些都有利于教师教学和专业建设。将达成度评价作为实践教学的基本工作模式，可为课程持续改进提供依据，促使教师明晰实践教学培养任务，及时调整教学活动，采用合理的考核方式和达成评价方法，获取学生各项能力达成与否的评价数据和评价结果。管理部门开展实践教学达成度评价，也可以更好地评价教师的工作状况，评价专业办学质量，合理配置专业经费资助、硬件和各项资源。在工程教育认证和专业认证的背景下，着力建设与改善适应环境专业认证需要的工程实践教学体系，可有效改进环境类学科的实践教学条件，尽量避免环境类学科实践教学环节普遍存在的问题，进一步完善现有实践教学体系，使得办学、专业认证与专业评估有据可依，有章可循。

参考文献

[1]郭亚坤，杨冬，曹全全，等.新工科背景下环境类生化实验创新教学改革与探索[J].山东化工，2020，49（18）：205-206+208.

[2]王丽平，杨珊，罗琨，等.“大气污染控制工程”课程案例式-对分课堂复合教学模式探讨[J].山东化工，2020，49（22）：237+244.

[3]单凤君，郑黎明，张婷婷.翻转课堂在大气污染控制工程课程中的实施[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020，22（5）：126-128.

Research on the Evaluation System of the Teaching Objectives Achievement Degree of Environmental Science Practice Courses： Taking the Course of Air Pollution Control Course Design as an Example

LIU Jie， LIU Jian-ying， LIU Sheng-yu

（College of Resources and Environment， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225， China）

Abstract： Environmental disciplines cover a wide range of subjects， and have a complex knowledge system and the characteristics of rapid technology updating and strong practicality. Compared with the standards of engineering education certification and professional evaluation， constructing multi-channel and multi-form practice teaching system is an important way to cultivate students practical ability and innovation ability， and also meets the needs of applied talents in contemporary society. This requires teachers not only to teach with classroom teaching methods， but also to let students verify and deeply understand theoretical knowledge and explore new knowledge through various practice links. However， there exists many problems in the construction and operation of the practice teaching system， such as the inability to cooperate among professional fields， the lack of communication with the industry， and so on， so it is difficult to control the teaching quality of the practice courses. Combined with the practice teaching experience of the subject of environmental science and engineering in Chengdu University of Information Technology， and taking the course of Air Pollution Control Course Design as an example， this paper studies the evaluation system of the teaching objectives achievement degree of environmental science practice courses.

Key words： environmental science; course teaching; air pollution control engineering