问题教学法在高中物理教学中的应用策略探究

牟晓东

摘 要：随着社会经济发展，教育工作也出现了极大的变化，以往的教育方式已经无法满足当前学生学习的需要，这种情况下，教师便必须及时地转变教学思想，进行教学方法的创新，发挥学生的主体作用。教学方法的转变能够激发学生知识探究方面的欲望，学生能够更好地进行知识的探究。文章主要分析了当前高中物理教学中问题教学法应用的意义和原则，并探讨了问题教学法在高中物理教学中的应用，希望能够帮助学生提高其学习效率，提高教师教学的有效性。

关键词：问题教学法;高中;物理教学

在高中教学中，物理是一门非常重要的科目，教学方法是不是合理也会决定学生对于物理的兴趣，甚至会影响学生物理知识的掌握。若是教学方法合适，能够很好地激发学生物理学习的兴趣，让学生更加主动积极地进行物理知识的探索。问题教学法的运用不但能够激发学生物理学习兴趣，还能够发挥学生的主体作用，在帮助教师更好教学的同时，提高高中物理教学的质量，给学生更好的成长奠定基础。

一、 将问题教学法运用到高中物理教学中去的意义

在高中物理教学中将问题教学法运用进去有着重要的意义，教师必须认识到问题教学法的重要性。首先，将问題教学法运用到高中物理教学中去，能够将学生求知欲望更好地激发出来，让学生更加主动积极的学习物理知识。其次，通过问题教学法能够帮助学生培养其物理创新思维，帮助学生更好的散发思维，对学生物理综合能力提高有着重要意义，符合新课的实际需要。此外，高中物理教学中将问题教学法运用进去，能够给高中物理教学更好地进行注入升级和活力，切实提高高中物理课堂教学的效率，这对于高中物理教学改革非常重要。

二、 将问题教学法运用到高中物理教学中去的原则

问题教学法本身便是教学方法的一种，教师使用的时候也不能够随心所欲，必须全面地考虑到教学的需要和学生的情况，若是滥用，不但无法取得较好的效果，还会降低教学的效率，影响学生的知识学习。

（一）坚持紧扣知识点的原则

教师将问题教学法运用到高中物理教学中去的目的是为了让学生在进行问题解决的过程中更好地掌握和理解相关的知识点。这便要求教师必须根据教学知识点的要求来提出问题，若是问题脱离了知识点，那么这个问题也是无效的。

（二）重视问题的层次性

学生不同，其物理学习基础也各不相同，学生的学习能力也存在较大的差别，有些物理基础比较好的学生，学习水平比较高，有些学生本身的物理基础比较差，其学习水平也比较低下。这便要求教师进行问题提出的时候必须重视问题的层次。问题提出层次性主要包含了两点，首先是学生本身的层次性，其次则是问题本身的层次性。以往教师进行高中物理教学的时候，经常会觉得有些学生非常简单的问题都学不会，学生也很难很好地理解相关知识点。这种情况存在于教师没有很好地认识到不同学生之间存在的差异，提出的问题不符合学生的实际需要，基础较差的学生学习经验也比较欠缺，很难理解相关问题的意思，问题解决更是无法谈起。这便要求教师进行问题提出的时候，必须考虑到学生的情况，提出一些层次性较强的问题，这样能够更好地满足不同学生的需求。

（三）重视问题的预设和生成

问题预设指的是教师根据物理教学的内容和目的有针对性地进行问题的提出，问题生成指的是学生在教师引导下自主地进行问题探究的过程。学生进行问题的分析往往比教师的预设更有效，能够帮助学生更好地理解相关的知识点。但是以往进行问题教学的时候，很多教师仅仅重视问题的预设，对于问题生成不够重视，这也影响了问题的作用发挥。教师必须认识到问题预设和问题生成二者是统一的，进行问题教学不但需要重视预设还必须重视生成，将二者的作用发挥出来。为了鼓励学生参与到问题生成中去，教师可以进行良好的生成氛围的营造，鼓励学生进行问题的提出。在问题预设生成的时候，教师也应该给学生一定的时间，让学生进行问题的提出，引导学生，让学生生成属于自己的问题。这样能够帮助学生更好地理解相关的知识，帮助学生更好地进行物理探究。

（四）重视问题的开放性

高中物理本身便是一门探究性比较强的科目，教师在进行问题提出的时候，还需要重视问题的开放性，若是问题不具有开放性，会给学生思维发展造成较大的影响，教师应该利用问题让学生更好地思考，帮助学生提高其自主探究能力。并且问题的开放性也能够给学生思维能力提高提供帮助，要求学生独立地进行问题的思考和解决。教师在问题教学法运用的时候，应该进行开放性较强的问题创设，这样学生在问题解答的时候，思维才能够更加的开阔，学生对知识点的运用和理解也会更加地深刻。

三、 问题教学法在高中物理教学中的应用策略

（一）进行问题情境创设，将学生物理学习兴趣激发出来

高中物理问题往往比较复杂和抽象，物理知识体系之间的联系也比较密切，这种情况下，学生经常会出现上课走神的情况，学生也很难提高对于物理学习的兴趣，有些学生认为物理和生活联系较少，甚至会对物理学习产生心理抗拒。这种情况下，教师可以进行层层递进问题情境的创设，通过趣味性较强的问题创设将学生学习兴趣激发出来，这样能够帮助教师和学生更好地进行交流和沟通，能够将学生物理学习积极性激发出来，帮助学生更好地探索相关的问题。并且，在探索问题情境的时候，教师也应该对学生学习进行引导，帮助其更好地掌握相关的知识，切实提高学生对于物理的兴趣。比如，在讲到“反冲运动”的时候，学生可以提问学生火箭升空的原因。这种情况下，很多学生会说和火药冲力有着直接关系，教师可以问学生为什么火药点燃能够让火箭升空，并给学生足够的时间，让学生进行思考和研究，这种方法很容易将学生学习兴趣激发出来，教师可以进一步地进行教学内容的讲解。层层递进的问题能够将学生好奇心很好地激发出来，帮助学生养成良好的探索精神，调动学生学习积极性，从而给物理教学更好地进行奠定基础。并且，层层递进的问题教学方式还可以激发学生学习思维，帮助学生养成良好的问题探究和问题思考习惯，激发学生学习自信心，帮助学生优化其思维品质。