互动教学法在初中语文教学中的运用

王荣山

摘要：基于新课程改革的背景，初中语文教师强调发挥学生在课堂学习中的主体作用，并积极采用互动教学法，让学生真正成为课堂的主人，使他们认识到自身在语文学习中的重要价值，进而提高他们学习的积极性。不仅如此，在语文教学中应用互动教学法还有利于构建和谐的师生关系，为初中语文教学的顺利展开提供良好的保障。

关键词：互动教学   初中语文   运用策略

在初中语文的课堂教学中采用互动式教学方法，能够转变学生学习的地位，大大提升学生的主动性与积极性，学生可以跟着教师的思路进行听讲，分析与思考有关的语文知识，认真完成学习任务。互动式教学方法与传统“灌输式”教学方法有很大的不同，更加重视学生在课堂上的话语权与主动权，能创造出更多的机会，让学生有机会表达自身的想法与意见，师生交流的过程也是一个反馈机制形成的过程，教师有更多机会了解到学生的想法，与学生进行双向互动，在学习过程中为学生答疑解惑，能大大提升教学效率。

此外，使用互动式教学法，还可以提升教师与学生的自觉性。教师更需要去思考如何才能更好地调动学生学习的积极性与主动性，从而更加认真地研究每一堂课的教学内容，做好备课工作，吸引学生的注意力。從这一点来说，在初中语文课堂中使用互动式教学法，是对教师教学的一种督促与激励。从学生角度来说，采用互动式教学法，知识的获得不再局限于教师这个渠道，学生需要根据教师所布置的任务，自己动手去寻找答案，课后认真查阅有关的资料，才能更好地完成学习任务。这个过程能大大激发学生学习的主动性，对提高学生的学习能力具有重要作用。

一、互动教学法的应用问题

有很大一部分教师在教学中，为了能够提高课堂的教学效率，保持课堂的纪律，在做法上存在不妥，不允许学生随意进行发言，课堂教学的掌控力强，时间把握十分紧凑，学生需要完全听从指挥，紧随教师的节奏，教师要求做什么就做什么，课堂气氛比较严肃。在这种背景下，不容易激发出学生学习的主动性与积极性，也难以真正体现学生的主体地位，更别说促进师生之间的互动与交流。因此，教师要积极转变自身的教学理念，根据新课程改革下的教学要求开展教学活动，成为与学生互动的组织者与帮助者。因此，教师需提高对互动教学法的认识，在课堂教学中，及时和学生进行交流，对学生掌握知识的能力予以了解，从而更好地提升教学质量。比如，在学习《伤仲永》这篇文言文时，文言文与白话文不同，比较烦琐，教师要有更多的耐心，不仅要为学生解释清楚文中的意思，还需要对整篇文章进行梳理，加深学生的印象。教师可以为学生设置问题，让学生来解释文中句子的意思，或者归纳总结仲永的一生，并从中获得启示。通过让学生回答问题，教师能在第一时间掌握学生的情况，对学生进行指导。而学生在经过动脑思考后，也能更加深刻地掌握有关的知识。

二、互动教学法的运用与价值

（一）发挥学生的主体作用

因为学生是课堂中的主体，所以教师在使用互动教学法时，应坚持学生的主体地位。以往教师都坚持以自己为中心，使学生置身于观众的位置。在这种情况下，学生很少有表达自我想法的机会。通过应用互动教学法，这一教学局面便可以得到改变。从互动教学法来看，其主要是强调学生和学生、学生和教师之间的有效交流，强调让学生积极主动地表现出自己的看法和意见，使他们认识到自己才是课堂的主人。而且，学生之间不同的想法也有利于思维火花的碰撞，进而对文章内容有更深层次的研究和探讨。

（二）采用多媒体教学

要想提升课堂教学的有效性，教师还必须充分发挥现代教学技术的作用，以此让学生产生互动学习的兴趣。比如，在互动教学中，将多媒体技术引入，能发挥多媒体图文并茂的优势。另外，在教学中应用现代技术，不仅能丰富教学内容和形式，而且能向学生展现出非传统的教学资料，有利于激发学生学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》一文时，因为学生很难凭文字就了解到苏州园林的美景。针对这一情况，笔者充分发挥多媒体教学技术的优势，将有关苏州园林的图片和视频播放给学生观看。通过对苏州园林美景的直观了解，激发了学生学习的兴趣，提升了互动的有效性和教学的有效性。

（三）优化课堂环境

教师在应用互动教学法时，还需为学生营造出一个开放的学习环境。对于学生而言，开放的环境更有利于他们展开有效的互动。在教学中，有些问题并没有统一的答案，面对这些问题，教师应鼓励学生积极思考，并提出更具思考性的问题，进而拓宽学生的知识面。另外，这也有利于激发学生学习的兴趣，并使他们更加充分地掌握所学的知识。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一文时，笔者向学生提出问题：“对于百草园和三味书屋，鲁迅先生分别有怎样的感受？百草园和三味书屋对鲁迅先生的成长有什么样的意义？”针对这些问题，笔者引导学生思考和讨论在日常生活中影响自己成长的人或事。由此可见，通过这种教学方式，能让学生在开放性的语文学习中展开积极主动的交流。

（四）鼓励学生进行探究

在教学中，教师应引导学生展开自我探究，不仅能降低学生对教师的依赖程度，还能提升他们的学习能力。在学生获得对课文内容的理解之后，再带领学生展开交流和探索。例如，在教学《海燕》一文时，笔者首先带领学生一起朗读课文，然后让学生对课文的中心思想进行探讨。探讨结束之后，笔者引导学生探索和思考课文中的某些段落，以此来认识和了解作者所要表达的思想感情。在这一过程中，笔者积极鼓励学生，让学生针对课文内容展开自我思考。最后，笔者让学生轮流表达自己的思考，不但有利于学生自信心的建立，而且可以促进教师和学生之间的互动。

三、总结

总而言之，在初中语文教学中，课堂不仅是学生学习理论知识的重要场地，也是学生展现自我才能的舞台。所以，初中语文教师必须认识到自己的引导作用，强化师生角色的交换，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够在积极主动的学习中发展能力。不仅如此，教师还需要将互动教学法的优势充分发挥出来，从而增强学生学习的兴趣，使他们能在高效的互动和交流过程中，提升自己的语文能力。◆（作者单位：江苏省海安市白甸镇初级中学）