利用音乐游戏促进幼儿身心和谐发展

黄伟珍

摘 要：音乐游戏是幼儿园教学中深受幼儿喜爱的教学活动，在幼儿园的日常教学中占据着很大的分量。通过引导幼儿听歌、唱歌、跳舞等轻松愉快的音乐游戏活动，提高幼儿的音乐素养，培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力。如何利用音乐游戏促进幼儿的身心和谐发展，是每一位幼儿教师需要钻研的教学内容。

关键词：音乐游戏;幼儿;身心和谐发展

在幼儿的教育教学活动中，音乐教学活动有着极为重要的作用，我们经常采用游戏化和活动化的教学模式。采用游戏化和活动化的教学模式，可以很有效地抓住和激发幼儿的学习兴趣。在音乐教学活动的时候，我们可以采用游戏化、生活化的方式让幼儿对音乐有更多的接触，让幼儿在游戏过程里更好地感知音乐，在快乐的学习中更加真切地体会音乐，从而促进身心和谐发展。

一、音乐游戏促进幼儿身心和谐发展

（一）多元化的音乐游戏能最大限度地激发幼儿的学习兴趣

在多元化的音乐游戏活动中，幼儿可以学习到很多生活知识和生活经验。在教学过程中，幼儿教师积极引导幼儿参与创作、设计一些有意义的音乐游戏，不仅可以激发他们的学习兴趣、提高他们参与的欲望，还可以使想象力、创造力、沟通能力，甚至分工合作的能力，在游戏活动中都能得到充分培养，使他们在幼儿园的生活更多姿多彩。在教学过程中，教师发现在音乐教学的时候，幼儿总是喜欢在游戏过程中模仿各种乐器的声音，所以在音乐教学中，可以设计听声音辨别乐器的游戏活动，进一步促進幼儿对乐器的了解，同时在游戏过程中锻炼幼儿的发音，充分激发他们学习音乐的兴趣。

（二）多元化的音乐游戏能使幼儿活泼、好动的个性得到满足

幼儿天生活泼而好动，喜欢模仿不同的角色，对于不同的角色，教师可以选用不同的旋律。例如模仿解放军叔叔时，可以选用一些节奏鲜明而雄壮的旋律，当幼儿跟着音乐旋律，做出相应的动作时，心情必定是轻松愉快的。模仿的过程，就是游戏的过程。

（三）多元化的音乐游戏能丰富幼儿的想象力

不管是歌曲还是乐曲，每一个音乐作品都具有其独特性、形象性，总是能体现某一个主题，刻画不同的形象。当音乐作品的形象被幼儿理解并且感受之后，音乐会丰富他们的想象。有一次，笔者看到班里一个幼儿在玩交通类的玩具时，一边玩一边哼着《玩具进行曲》的音乐节奏，就像是他自己在开着汽车。这个幼儿就是把生活里的事物，用歌唱的形式表达出来。笔者问这位幼儿：“是谁教你这样唱歌的啊？”他说：“我自己。”原来他是根据自己正在玩的汽车这个主题，在玩的过程里发挥想象，并且对歌曲进行了适合情景的修改，变成一首自己创新的歌曲。

二、创新策略方法，在音乐教育活动中融入游戏精神，促进幼儿的全面发展

在幼儿教学工作中，教师对幼儿进行音乐教学，首先要让幼儿在轻松愉快的氛围中感受和理解音乐，再引导他们结合自己的生活经验进行创新。以前在教幼儿律动时，往往只需要幼儿进行单纯地模仿，有时还用“一、二、三”的口令来训练幼儿的动作，幼儿犹如教师操作的机器人。传统的音乐教学，总是容易忽视幼儿对音乐的感受，更加忽略了幼儿的创造性。教歌曲也是如此，念背歌词、一句句模仿，教师说轻就轻，说响就响，在幼儿反复练唱中把这些要求强化下来。教师在组织音乐游戏活动中，努力尝试了以下一些做法。

（一）引导幼儿创造性地用身体动作反映音乐

幼儿天生好动，对于幼儿来说，动作一般是感情、思想的首要表达方式。所以在教学中，让幼儿动起来，是感受音乐的一个好手段。不同的音乐具有不同的表现力，不同的乐曲因为音乐节奏、力度等各不相同，呈现出优美、雄壮、活泼等不同的特点，同时不同的音乐也表现出不同的情绪。在音乐教学中，教师必须使幼儿真切感受音乐的情绪，然后让幼儿尝试通过自身的动作表现出来。有一次，笔者给幼儿播放了《勇敢小兵兵》，听着音乐，他们都情不自禁地在教室内动了起来：神气地走步、敬礼持枪、望远、吹号、扔弹，各人做各人的动作，都像一个“小兵”。音乐成功地调动了幼儿潜在的乐感，幼儿的动作也体现出了音乐的节奏，表现出了欢乐的情绪，同时也体现了不同幼儿对音乐的不同理解、不同感受。

（二）启迪幼儿的形象思维，创造性地表达歌曲的音乐形象

每一个人都有表现心中情感的欲望，幼儿更是如此。幼儿总是喜欢在别人面前表达自己的想法和感受，唱歌也是幼儿表达自己情感的一个常见形式。在对幼儿进行音乐教学的时候，教师要让他们充分理解歌词、感受乐曲，然后在演唱过程中启发他们表达出自己的情感，这个表达过程也是一种创造。而且音乐能唤起幼儿的一些生活经验，在脑内形成一层表象，然后按自己的意愿表达歌曲的形象。

三、创新教学方法，提高教学质量，促进幼儿的全面发展

在音乐教学课堂中，采用游戏化的教学方式，就是使用启发、感受、即兴创作等教学手段对幼儿进行音乐教学，让他们在音乐教学游戏里“玩中学”“学中玩”。在游戏化的音乐教学中，不妨尝试以下几种简单易行的方法。

（一）为幼儿创设合适的音乐环境

在幼儿的日常教学中，笔者发现幼儿在与同伴交往的时候总是会表现得更加放松。良好的人际交往，就如同良好的亲子关系一样，会让幼儿得到安全感、产生归属感，从而使他们的心情轻松愉快。所以，在音乐教学中，教师为了让幼儿更自主地投入各种音乐活动，很有必要根据不同的音乐教学，为幼儿创设相应的、合适的音乐环境。

（二）利用一切可能的机会教学

在幼儿园一日活动安排中，可以利用空置的时间进行游戏活动。例如：在上课前的一至两分钟里，引用奥尔夫教学法中的声势教学，请幼儿模仿教师做几个简单的节奏练习，这不仅可以使幼儿在短时间内安静下来，还可以使幼儿更快地把注意力集中到教师身上。在活动中，可以引导幼儿进行角色扮演，在角色扮演中增强幼儿的创造力和表现力。再如：通过游戏，练习日常生活中的语句和词组，也可以加入节奏练习和相应的动作，培养幼儿的协调能力、创造力、想象力、理解力、注意力的分配以及对节奏的敏感性等。

音乐可以让幼儿的生活更加快乐，而通过游戏化的音乐教学方式，可以使幼儿在唱、跳、拍、打等有趣的游戏过程中，感受音乐的乐趣，促使他们在游戏活动中对音乐产生浓厚的兴趣。教师要根据不同音乐的不同特点，设计不同的音乐游戏活动，通过引导幼儿听歌、唱歌、跳舞等轻松愉快的音乐游戏活动，提高幼儿的音乐素养，培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力，利用音乐游戏对幼儿进行音乐教育，使幼儿在音乐游戏活动中体验到身心的满足，促进幼儿身心健康、和谐地发展。

（广东省高州市第一幼儿园，高州525200）