智慧课堂下小学中年级写作微课教学探析

李婵

摘 要：智慧课堂是在互联网技术支持下让课堂更具智慧、让教学更加注重个性化的课堂教学形式。智慧课堂下，微课的教学价值更容易实现，小学中年级写作教学中，写作微课可以运用智慧课堂中的大数据、反馈平台、智能推送等功能，提升课堂教学效率，提高学生的写作能力。智慧课堂下写作微课教学的策略如下：应用智慧课堂技术，进行个性化的写作指导;课前、课中、课后渗透，形成写作微课系列;借助网络，发挥写作微课的教学价值。

关键词：智慧课堂;写作微课;小学语文

在信息化时代，传统的课堂发生了变化，智慧课堂应运而生，课堂空间拓展开来，师生互动方式更加多元化。智慧课堂下，教师可以利用大数据分析学生的学习情况并进行教学决策，根据需要及时反馈与评价，向学生推送学习资源。微课是智慧课堂下的一种教学模式，它与智慧课堂中的其他要素组合，实现提高教学内容的多样性、学生学习的自主性以及学习方法的智慧性的目的。小学中年级写作微课可以运用智慧课堂中的大数据、反馈平台、智能推送等功能，提升课堂教学效率，提高学生的写作能力。

一、智慧课堂下微课的写作教学优势

在智慧课堂下，小学写作教学强调个性化和开放性，教师要根据学生的个人写作能力，为其提供相应学习资源。将微课有机地融入平常课堂教学，针对一个方面，目标明确、重点突出、反复训练，可让学生扎扎实实地学会一种方法，获得一种能力，课堂教学也可取得事半功倍的效果。

在智慧课堂下，微课的应用可以促进写作教学质量的提升。首先，微课短小且含有重要的知识点，每一个学生都能从中找到适合自己的知识点。因此，教师可以将适合学生的微课推送给他们，帮助学生积累写作知识、练习写作，提升写作能力。同时，教师通过网络数据分析学生写作中的问题，及时反馈问题，通过微课等资源帮助学生解决写作问题。其次，微课的内容重点突出，呈现形式轻松有趣，能够吸引学生的注意力，调动学生的写作兴趣。教师在制作微课时可以更具针对性，让呈现内容有趣味性，学生在学习时更轻松也更容易接受和内化写作知识，进而激发写作的欲望。最后，微课可以在课前、课中、课后学习。作为课前预习的材料，为课上的写作提供知识储备;作为课中的穿插材料，可以有效补充写作知识;作为课后的练习材料，可以让学生巩固知识、加强练习。

二、写作微课的特点与应用要点

写作微课是以写作为主要内容的微课，写作微课具有一般微课的特征，同时也具有写作课的特点。一节写作微课的时间在10分钟左右，但结构清晰、重点突出，不仅能调动学生的兴趣，还能给学生教授写作方面的知识或引导性思维。有的写作微课具有针对性，如写人的、写景的、写物的、写事的微课，或者有关写作逻辑、段落过渡、结尾如何写的微课，这些细分模块的写作微课为学生个性化的写作方案提供支持。

写作微课与传统写作课相比，具有独特性和一定的优势，写作微课的应用更具针对性和灵活性。智慧课堂下写作微课应用的要点如下：第一，全体应用与个性化应用相结合。有些写作微课讲的是一些普适性的问题，需要全班学生学习;有些微课的内容是写作的细节，对个别学生而言非常有用，教师可以将其推送给个别需要的学生。教师也可以针对学生的写作问题，为其制作专门的写作微课，帮助学生发现自己的写作短板，提升写作能力。第二，根据微课内容和学生的需要，合理安排微课的学习时间。微课可作为课前的预习材料，或者课上的补充材料，有些微课可以安排为课后的练习巩固内容。教师可根据学生的需要以及微课的内容合理安排，保证满足学生的学习需要，发挥写作微课的价值。第三，注重选择优质微课与精心制作微课内容，不多用、不滥用。只有高质量的写作微课才有教学价值，只有在需要的时候渗透微课，才能帮助学生学习写作。好的微课有教学价值，但也不能滥用，一节课使用多少，给学生推送多少，都需要一定的评估，尤其是根据学生的学习基础与反馈情况。

三、智慧课堂下写作微课教学的策略

（一）应用智慧课堂技术，进行个性化的写作指导

智慧课堂的数据分析、高效的反馈信息、个性化的资源推送等优势，让写作微课教学精准定位学生的写作诉求，引领学生进行深入的写作学习。学生的语文基础不同，表达能力各异，因此写作的能力与风格也是有差别的。小学生学习书面语言，不可能无师自通，需要教师的专业指导。在写作教学中，教师不仅要整体上提高学生的写作水平，还需要发现每一位学生的写作特点，帮助学生扬长避短，形成自己的写作风格。然而，个性化写作指导离不开教师对学生个性的了解。在智慧课堂下，教师可以利用大数据分析学生的习作，时时与学生互动。微课是个性化写作指导的良好工具，教师可借助微课提供给学生特定的优质内容，或利用微课进行习作分析以及练笔指导。

（二）课前、课中、课后渗透，形成写作微课系列

课前、课后与课上微课相互补充，让写作微课教学形成一个开放式的教学系统，对学生进行全方位的写作指导。课前，教师可通过网络平台向学生提供写作微课，可以有必修和选修，必修微课可以保障教学的基本轨道，选修微课能够为学生的个性化学习提供素材。课上，教师可以就学生课前的学习组织学生讨论，同时就学生课前的疑问穿插相关微课和讲解，组织一些理解性和练习的活动。这种先学后教的教学模式需要微课的支撑以及通过智慧课堂进行检测与反馈，这有助于实现写作微课内容的深度学习。课后，教师可提供更多的与课上知识点相符的选修微课。学生可以巩固练笔和拓展学习领域。

例如，在教学习作《我的植物朋友》一课时，笔者课前为学生准备了“如何观察植物”“写植物的要点”“两篇习作的形成过程”三节微课，学生在课前学习，提出问题，学有余力的学生可以尝试练笔。在课上，基于“学会观察植物、抓住植物的特点进行描写”的教学目标，笔者先让学生讨论两个问题：你是如何观察植物的？你观察的植物有什么特点？学生可以根据课前的学习和观察相互讨论，说一说自己的观察方法、观察角度、观察到的植物特点等，就微课“学会观察植物”提出意见，如补充微课中说的不足的地方。然后，为了让学生抓住植物的特点，笔者在课堂上插入了微课“千奇百怪的植物”“我家的三角梅”，引导学生看到某种植物的特性，这里主要指的是植物的生长特点和人文特点。生长特点可以直接观察到，人文特点则需要学生留意自己与植物的故事以及植物朋友带给自己的情感。因此，笔者让学生讨论“你的植物朋友之最”“你看到自己的植物朋友最先想到的是什么”。在微课学习与讨论中，学生对植物朋友有清晰的印象以及产生了想要描写自己的植物朋友的欲望。课后，笔者为学生提供了几节有关如何写植物、植物习作范例的微课，让学生延续课上的学习，加强写作植物需要注意的要点，进行练笔。这样，微课参与了写作教学的课前、课中、课后，课前和课后的微课与课中的微课紧密连接，形成了一个教学序列，为学生的习作准备和习作实践提供了思路和方法。

（三）借助网络，发挥写作微课的教学价值

智慧课堂离不开网络，网络为智慧课堂中的互动提供了技术基础。写作微课教学也离不开网络的支持。在智慧课堂中教师可以运用大数据、人工智能等技术分析学生的学习行为，形成学生用户画像，建立个性化导学体系，提高教学过程中的指导精准性。教师可以在网络上为学生提供写作微课，让学生在网上学习写作微课，在学习时不仅可以留言和随时查找相关资料，还可以与同学、教师互动，及时解决自己的疑问。另外，很多网络平台具有分析功能，可以根据学生的学习记录、提问、互动等情况，生成学习报告，全面解读学生的学习情况。写作微课教学中教师也可以借助这样的网络平台分析学生的写作学习情况，向学生智能推送有针对性的写作微课。例如，上例中笔者课前、课中、课后均使用了网络平台，不仅在网络上发布微课，还在后台统计学生的学习情况，了解学生的互动状态，知悉学生的疑惑，这为教学的设计提供了依据，有助于提升教学效率，达成教学目标。

总之，写作微课对于写作教学以及提升学生的写作能力具有价值，教师可在认识微课价值的基础上合理地应用写作微课。在智慧课堂下，写作微课更容易渗透，智慧课堂为写作微课的价值实现提供了良好的技术支撑，更好地發挥写作微课的教学价值，提升学生的写作能力。

参考文献

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[4]饶凯平，陆冷飞.智慧课堂中个性化教学指导服务体系研究[J].中国教育信息化，2020（24）.

（广东省茂名市福华小学，茂名525000）