微课导学模式在高中地理教学中的应用探究

王佳佳

摘  要：在新课程理念下，高中地理教学要转变传统的教学模式，应用微课与导学案相结合的教学模式，将地理教学延伸到课前预习、课上学习和课后复习的全过程中，打造以学生为主体、以教师为主导的新型教学模式。

关键词：高中地理;微课导学;应用探究

微课导学是在课前预习、课上学习与课后复习三个阶段，将微课与导学案相结合应用的一种新型教学模式。在微课导学模式中，强调学生学习的主体地位和教师教学的主导地位，使学生从被动学习向主动学习、学会学习过渡，以体现现代教学理念。同时，微课导学模式还融合了小组合作学习、情境式教学、问题式教学、翻转课堂等教学模式的优势，能够弥补单一教学模式的不足，收到整合应用的最佳教学效果。文章以人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1（必修）》第四章“地表形态的塑造”第二节“山地的形成”一课为例，对微课导学模式在高中地理教学中的应用进行分析探讨。

一、微课导学模式在课前预习中的应用

教师通过多种途径收集有关山地形成的教学资料，要求资料图文并茂，并利用软件整合、编辑资料，制作成时长为5分钟的微课，以增强资料对学生学习的吸引力。教师让学生在课前预习阶段观看微课视频，初步掌握新课中要学习的知识点，并将预习中不懂的知识内容带到课堂上进行交流。例如，在“山地的形成”教学前，可以制作有关褶皱基本单元和变化过程的动态图像的微课，时长为1分钟，向学生介绍水平岩层，以及在地壳运动下岩层产生的弯曲变化;制作褶曲形态及特征的动态图像，时长为3分钟，向学生演示背斜与向斜的变化，介绍背斜与向斜的判断方法。

二、微课导学模式在课上学习中的应用

教师要善于应用微课和导学案组织教学活动，灵活采用自主探究、合作学习、讨论交流等方式，用微课和导学案辅助“教”与“学”活动的实施，突出学生在课堂学习中的主体地位，促使学生将所学知识快速内化。具体的微课导学模式应用策略如下。

1. 创设教学情境

教师可以应用微课创设教学情境，吸引学生的注意力，同时用微课辅助课堂知识的讲解，尤其要突出重、难点知识的讲解，并且解答学生在预习阶段遇到的学習困惑。例如，在“山地的形成”的教学中，教师可以播放褶皱与地貌的关系，地貌侵蚀前、地貌侵蚀后的意向图和实地图，展示地貌侵蚀的动态图，向学生介绍不同岩层在内外力作用下的动态过程，将抽象的知识内容转换为生动的动画形式，从而增强学生对知识的理解与记忆，帮助学生提高学习效率。然后，教师再用微课展示有关山地形成的实践操作视频。视频中，教师用简易工具，如竹签模拟地貌的形成过程，让学生理解山谷地貌的形成原理。

2. 开展导学活动

在学生观看完微课视频，而且教师讲解完重要知识点之后，教师可以组织开展合作探究学习活动，为学生布置小组讨论任务，通过任务引导学生应用所学知识解决地理问题。例如，在“山地的形成”的课堂教学环节，教师可以布置以下小组讨论任务：如何从岩层的形态、前后变化关系判断地质构造？在经历过地质作用后，构造地貌发生了什么变化？中国的华山和日本的富士山属于什么类型的山地？不同地形构造的实践意义有哪些？在讨论上述问题之后，要求各小组填写导学案中的表格，并给予各小组展示合作学习成果的平台。

三、微课导学模式在课后复习中的应用

在课后复习阶段，教师可以应用微课导学模式总结提炼知识要点、布置课后习题，让学生开展自主学习活动，进一步巩固课堂上学到的知识。

1. 微课迁移练习

在课后复习中，教师可以向学生提供微课学习资源，引导学生完成对所学知识的迁移应用。例如，在“山地的形成”教学后，教师可以将与本节课知识关联度较高的课外知识融入微课制作中，拓展学生的知识面。同时，教师也可以将课前预习和课中授课阶段使用的微课提供给学生，让不同层次的学生查漏补缺，满足不同层次学生的学习需求。

2. 导学案复习检测

教师可以在导学案中设置选择题、填空题、拓展题等多种题型的练习题，让学生独立解答各个题目。将每道练习题都配置详细解析，方便学生在作答之后自己检查是否作答正确，遇到困惑时，也可以查看解析中的具体说明。在导学案的课后习题设计中，教师要重点设计拓展性习题，建立起地理课堂知识与实践应用之间的联系。例如，导学案中出示地形示意简图，提问：市政准备修建一条东西走向的隧道，试说出应该选择哪处作为施工区域？理由是什么？市政计划在该区域修建水库，试问建设方案是否具备可行性？通过在导学案中设计拓展性习题，引导学生将所学知识应用到生活实践中，体会到高中地理知识学习的重要性，培养学生的地理实践力。

在高中地理教学中应用微课导学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和综合思维能力，有助于促进学生地理学科核心素养的发展。在应用微课导学模式时，教师要精心设计微课视频和导学案内容，将微课和导学案合理应用到课前预习、课上学习和课后复习阶段，构建起完整的地理课程学习体系，从而帮助学生提高地理学习效率，进一步提高高中地理教学质量。

参考文献：

[1]宁秋玲. 巧借微课窗口，洞悉地理之深邃：高中地理微课教学策略探究[J]. 华夏教师，2018（5）.

[2]吕熙瑶. 微课在高中地理教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（4）.