初中物理教师运用微课的策略探析

李晓冬

摘要：初中物理教师要善于利用不同的课程资源和教学资源，在试着帮助全体的学生完成物理学习任务的同时，又能让学生对于课程中的知识点和相关理论产生更加深刻的认识和理解，又能让学生在物理学习的世界中得到更大的进步和发展，这对于学生的意义也是无可估量的。教师要克服自我的被动思维和消极思维，能感受到物理学习本身的乐趣和美好，又能让学生在物理学习的世界中得到更多大的进步和发展，继而让学生的物理学习效率实现本质的突破。

关键词：初中物理;微课使用;策略探析;教学影响;效果探讨

初中物理教师在帮助全体的学生完成物理学习任务的同时，应该丰富和发展自我的课程体系，让课程本身更加丰富、更富有血肉、更有质地，在此同时，又能让学生的学习能力、学习效率、学习核心素养都能得到更大程度的突破，这对于全体学生的意义也是意义重大的。教师要积极化解学生的被动思维，又能让学生在物理学习的世界中，克服本人的思维障碍和学习障碍，同时能在物理学习的世界中得到更大的进步和提高，这对于学生的意义不可低估。

一、初中物理教师要充分地分析学生的难点和障碍

当下的学生在完成物理学习任务的同时，存在着相应的被动思维和学习障碍，这些被动思维和学习障碍的存在对于学生构成了消极的影响。教师要让学生能以一种更加积极的状态去完成物理学习，也能让全体学生在认识到个体的问题和障碍后，在物理学习的世界中得到更大的进步和突破，这对于学生也是意义重大的。教师在利用微课去为学生答疑解惑的同时，首先要让学生搞清楚自我的问题。物理课程氛围声、光、电、力、热等几大部分，初中生在步入到八年级后，可以逐步去完成相关的学习，又能在完成相关的学习任务后，克服自我的难题和障碍，讓本人的物理学习效率得到更大的进步和提高，这对于学生的意义是重大的。

例如，在教授《欧姆定律》时，教师要通过微课去帮学生答疑解惑，让全体学生对于欧姆定律的实质产生综合性的认识和理解，又能让学生在对于欧姆定律产生综合性的认识后，让学生克服自我的学习浮躁心理，继而在物理的学习世界中，不断地勇往直前、攻坚克难，这对于学生的意义也是不可估量的。教师要让学生摒弃浮躁的状态和畏难的心理，在学习物理时，充分地利用好微课，在积极利用微课的同时，能对于所学习的知识产生更加立体的认识，在此同时，让学生的学习能力得到更大程度的突破。

二、初中物理教师要为学生开辟出更宏大的学习视野

初中物理教师要试着为学生开辟出更为广大的学习视野，让学生能够在学习物理的同时，对于物理世界中的问题和障碍产生更为清晰的认识，也能让学生在深刻地认识相关的问题后，消除被动的思维模式，在物理世界中，超越自身的极限，也能让学生的物理学习能力得到更为显著的突破。教师要把微课视为一种牵动学生进步的“武器”和“力量”，也能在牵动学生进步的同时，让学生的物理学习能力得到更大程度的进步和提高。

例如，在教授《阿基米德定律》时，教师不应该只让学生把一个抽象的概念和定律牢牢地记忆在心中，而是要试图让学生通过相关的微课去充分地认识阿基米德定律的来源过程和探索过程，继而让全体学生的能力得到更大程度突破，这对于学生的意义是不可估量的。

三、初中物理教师要通过微课去启迪学生的学习热情

初中生不能在物理学习的课程上呈现出一种畏难的、浮躁的状态，而是要在物理课上以一种更加认真、更加积极、更加务实的状态去完成大量的学习任务，也能在完成物理学习任务的同时，感受到十足的乐趣和美好，也能让学生化被动为主动，以积极进取、勇敢攀登、不畏艰难的状态去完成大量的学习任务，继而在克服障碍、实现突破的同时，让本人的能力得到显著的进步和超越。教师应该通过微课去启迪学生，让学生在物理的学习世界中找到本人的学习力量和学习方向，这对于学生的意义是不可估量的。

例如，在教授《质量与密度》时，教师要试着通过微课去激发学生的内在热情和内在活力，继而让学生在学习关于质量和密度的相关内容后，克服自我的畏难感和浮躁感，又能对于所学习的知识产生更加深厚的热情。学生要深刻地懂得：物理本身是有着丰富的知识和显著的使用意义的。教师要通过微课资源，让学生逐步感受到物理本身的美好，又能让学生在物理学习的世界中，消除疲惫感，得到更大的进步和发展。

结束语

初中物理教师要把微课视为自我的重要的教学手段和辅助手段，又能让学生在完成相关的学习任务后，继而突破自我的局限。教师应该克服自身的被动思维模式，在物理学习的世界中，通过微课去启迪学生，也能让学生在充分地释放自我的活力后，感受到物理本身的乐趣。教师应该让学生在物理的学习世界中，以一种有条不紊的状态去化解难题，也能在此同时实现突破。

参考文献：

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