小语阅读“快乐教学”的问题及策略

唐菱

在整个语文教学中阅读教学是整个环节的主体，随着阅读教学改革的深入，“快乐”是“教学”的形式，“教学”是“快乐”的目的，“快乐教学”是有机的统一体。“快乐教学”也正被越来越多的教师所接受，但因理解的偏差，因此，少数教师在阅读教学中容易出现的三个方面的问题。

一、教材处理失当

运用“快乐教学”须根据学生特点，依据教学目标，捕捉教材的快乐因素，以生动有趣的教学形式促使学生积极地参与学习，以优化教学效果。可少数教师对“快乐”与“教学”的关系处理不当，为了“快乐”煞费苦心，教学仪器倾巢出动，图片实物应有尽有，课堂活动连接不断。表面看来气氛活跃，细细想来，学生默默思考的现象不见了，认真读书、圈点勾画的时间挤掉了，“快乐”成了脱离教学的“空中楼阁”，究其原因就在于曲解了“快乐教学”，偏离教学目标而追求“快乐”，结果弃“学”而“乐”，为了“乐”而“乐”，“乐”之有余，“学”之不足，使“快乐教育”陷入困境。因此，运用“快乐教学”，必须明确“快乐”与“教学”的关系，使“快乐”教学的各个环节、各种形式都集中指向教学目标，为“教学”寻“快乐”，以“快乐”促“教学”让学生在愉快中获取知识，发展思维，以保证“快乐教学”目标与形式的统一，“快乐”与“教学”的同向。

如今的阅读教学脱离文本、架空分析、肢解内容的教法甚嚣尘上。让学生感悟，就要给学生必要的时间，创设思维的情境，营造浓浓的探究氛围。语文教师要从学生已有的知识积累和生活体验出发，引导学生自主探究，亲身感悟语文的魅力。

二、教学重心失准

一是乐学内容失重，有些课文与教学目标相关的快乐因素较多，而课堂教学时间有限，没有可能也没有必要一概去求乐。须在钻研教材、挖掘乐学因素的前提下，围绕教学目标，紧扣教学重点而确定“快乐”点，以保证教学重点突出，是目标形式不仅同向，而且同步。可从现状看，有些教师运用“快乐教学”时，不分主次，偏离重心，抓住与教学目标关系不大的内容求乐，如，《草船借箭》，根据教材无疑该将周瑜与诸葛亮的对话作为教学重点，因为它交代了事情的起因，暗示了事情的发展，是理解课文内容的突破口，这部分又以对话为主，这就为引导想象情境提供了空间，以此为“快乐”点，在引导學生理解语言，揣摩心理，想象动作神情的前提下表演无疑是把握了课文教学的重心。而一些教师舍此不理，引导想象并表演江边搬箭之情，这虽对深化理解有一定作用，但把着力点放于此，显然是轻重倒置。二是乐学程序失重。围绕某一知识点进行快乐教学，需有个过程，而以“快乐”形式表现只是教学的一个方面，可少数教师在教学中急于求“乐”，把重心放在快乐形式的表现上，而忽视形式表现的必要基础，结果是欲速不达，欲乐不成。比如分角色朗读，需建筑在角色性格、角色情境和角色语言理解的基础之上，这些都需要通过引导学生对语文细读深究。可有些老师，当学生对内容还没有基本了解时，就让其分角色朗读，登台表演，结果由于缺乏基础，朗读丢三落四，表演台词不熟，“上台”这自觉无趣，其他人也颇觉难乐，结果学不成亦乐不成。因此，要保证乐学效果，需准确把握中心，围绕重点而“乐”，使学生中心倾斜于重点内容。另外，每个乐点要体现过程，注重引导阅读深究，奠定乐学基础，使课堂教学重点突出，协调和谐。

阅读教学的要义是将阅读的方法、思维的方法教给学生，要真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。叶圣陶先生说得好“教材无非是个例子”，“教是为了不需要教”。树立这样的观念，捆住阅读教学手脚的绳索才会被解开。

三、多媒体运用过繁

不可否认，多媒体技术、网络平台为阅读教学提供了宽广的信息来源、直观形象的内容呈现、人机互动的即时交流方式、丰富多彩的画面、详尽美观的板书……但物极必反，多媒体大有取教师而代之的趋势，很多教师离开多媒体就无法上课了，评优课没有运用多媒体就不是优质课了，老师沦落为人人皆会的幻灯片操作手、鼠标点击员了。在“快乐教学”中，少数教师时间观念淡薄，滥用教具，加之准备欠充分，甚至因教具使用失灵或出错而闹出笑话，再加上朗读、表演时间无度，使得一节课用于“乐”上的时间达二分之一以上。而学生真正获取的知识时间少之可怜。

其实多媒体只能是教学的辅助工具，怎能在课堂上占主体呢？设计得再精美绝伦的幻灯片、网页也无法取代阅读中师生的平等对话、思想碰撞、情感交融。学生不只是观看幻灯片的观众更是积极思维、勇于质疑、敢于表现的探索者。

以上三点亦“快乐教学”中容易出现的三大问题。语文是语言学科，学习语言的主要方式是读，但如今的阅读课上读书声太罕见了、读书方式太单一了。语感是语文学习的重要目标，但从不开口的阅读课堂，能培养出敏锐的语感吗？白居易读诗至“口舌生疮”方能吟诗，对我们的阅读教学很有启发。因此，在“快乐教学”时教学手段运用要恰当，教具要精选，准备要充分，课堂表演时间要控制，对课文字、词、句的细读深究必须作为引导学生的重点。让我们的阅读教学真正做到返璞归真。2C0CE2BD-3798-4AF2-BD88-342416F1CAC3