幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

顾洁婷

摘  要：区域游戏是幼儿园日常活动中的重要组成部分，教师需要在区域游戏中给予幼儿正确的指导，以此来促进幼儿的健康成长。由于教师的指导行为受到个人能力，情绪变化，教学理念等因素的影响，所以通过对教师的指导策略研究来促进幼儿的全面发展。在本次研究中采用调查法来对西安市某幼儿园区域游戏中教师的指导现状进行调查，然后对区域游戏中教师的指导情境和指导行为进行分析，并指出教师在指导中存在的不足，最后提出有針对性的建议，以此来促进幼儿园区域游戏中的教师指导水平。

关键词：区域游戏;幼儿教师;指导策略

一、前言

区域游戏又被称为是区域活动，是幼儿园日常游戏中的重要环节。在区域游戏中，幼儿可以选择不同的游戏主题和游戏素材，通过区域游戏幼儿可以进行创造性的活动，以此来促进幼儿的动作技能和合作意识发展。但是随着区域游戏的快速发展，区域游戏中的一些问题也逐步暴露，总的来说，教师在区域游戏中的指导效率不高，教师不知道如何有效的进行指导，也不知道采用什么样的方法进行指导，本次研究从实际问题出发，探究幼儿园区域活动中教师的指导问题，分析教师的指导行为，争取为幼儿园区域游戏中教师的指导提供一些参考的策略。

二、概念界定

（一）区域游戏

区域游戏可以称为区域活动，区角游戏等。教师可以结合幼儿兴趣和教学任务来设定区域游戏，可以将活动空间划分为不同的区域，不同的区域配备不同的教学材料，幼儿可以自主的选择游戏区域，来为幼儿提供个性化的活动空间。区域游戏可以分为室内游戏和室外游戏，幼儿园可以结合自己的实际情况来开展不同的区域游戏。

（二）教师指导

教师指导是指幼儿在学习的过程中提供的教导或引导行为，从游戏的方面来说，在区域游戏进行的过程中，教师通过对幼儿进行观察，来为幼儿提供及时有效的指导，这样有利于幼儿获得更高的游戏体验。

三、研究设计

（一）研究目的

（1）了解幼儿园区域游戏中的教师指导现状，其中包括教师指导态度，指导理念等。

（2）梳理区域游戏中教师指导策略的不足。

（2）分析教师的指导行为和指导方式，并且提出相关的建议。

（二）研究方法

（1）观察法;通过利用观察法对西安市某幼儿园区域游戏中的教师指导行为进行观察，并且借助音频和视频设备对区域游戏中教师的指导语言和指导行为进行记录。

（2）访谈法;访谈内容主要是关于教师在区域游戏中的指导态度，指导看法和指导理念的方面。整个访谈内容通过录音笔进行记录。

（3）案例分析法;通过整理幼儿园区域游戏中教师的指导行为记录，并且结合西安市某幼儿园的具体案例进行分析，找出教师在指导过程中存在的不足和问题，并且探讨如何提高教师的指导水平。

（三）研究过程

1. 研究对象

本次选择的研究对象是西安市某幼儿园的两名教师和所在班级的幼儿。具体情况如下：

两名教师所在班级的幼儿信息如下表所示：

2.资料整理与分析

通过音频和视频设备对区域游戏中的教师指导行为进行观察和记录，观察的内容主要包括教师的指导语言，动作，表情等，通过对教师指导场景的观察分析教师指导不足的原因。通过利用访谈法，用录音设备记录教师对区域游戏指导的态度，看法和理念。在访谈结束之后，将两名教师的录音资料和观察到的现象进行对比分析，并且进行总结。

四、教师指导中存在的不足

（一）忽视幼儿主动性，过度指导

幼儿是区域游戏活动中的主体，通过对教师指导行为的观察发现在区域游戏中教师的指导次数较高，指导行为大部分都是教师主动发起的，教师成为了区域游戏中的主体。除此之外，教师还存在为幼儿指定游戏内容的行为，将教师个人的想法强加于幼儿，使幼儿失去自主选择的机会。

（二）指导方式单一

通过对教师指导行为的观察可知，教师会根据实际情况选择一些好的指导方式，而且教师的指导方式主要以语言引导为主，其他的指导方式相对较少。

（三）观察不全面，缺乏有效指导

教师的过度指导和指导方式的单一等问题通常都是由于观察不全面所造成的，也就是说教师在大部分情况下没有进行全面观察就对幼儿进行主动指导。

五、加强幼儿教师指导行为的建议

（一）激发幼儿主动性，避免过度指导

首先，区域游戏要以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和意愿，教师在对幼儿进行指导时可以选择兴趣导向策略，结合幼儿的兴趣进行指导。其次，当幼儿遇到问题时，教师可以给幼儿提供解决问题的办法，而不是帮助幼儿解决问题，可以给幼儿更多的时间和空间让幼儿去理解，引导幼儿自主解决问题。最后，教师要适当调整自身角色，在进行区域游戏时，教师可以作为游戏的参与者来帮助幼儿提升游戏体验，这样才能激发幼儿的主动性。

（二）深刻全面观察，准确高效指导

首先要观察幼儿的游戏状态，当幼儿出现消极时可以利用语言来激发幼儿的兴趣，当幼儿遇到问题时给于恰当的引导，使幼儿独立自主的解决问题。其次，教师可以参与到游戏的过程中，以幼儿同伴的身份给幼儿提供指导，提升幼儿的游戏体验。最后，寻找恰当的指导时机，对幼儿的指导要遵循幼儿的兴趣和需求，不能强制干涉，要采取协商的语气和幼儿进行交流，提升幼儿的游戏兴趣。

参考文献

[1]杨梦婷.幼儿园区域游戏活动开展的研究与思考[J].智力，2022（03）：196-198.

[2]申国琴.幼儿园室内区域游戏环境创设的常见问题与解决策略[J].安徽教育科研，2021（34）：1-2.