初中地理课堂自主探究教学模式的构建

段自强

摘要：随着新课程标准的不断改革，传统的教学方法已经无法满足当前的教育现状与教育要求，为了更好地提高课堂质量，初中地理的教师们不断摸索新的教学方法，旨在花费最少的时间，取得最好的课堂效果。使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中激发出对地理学习的兴趣和热情，从而提高课堂质量，因此，自主探究教学模式应运而生。基于此，本文将主要针对初中地理课堂自主探究教学模式的构建进行详细阐述。

关键词：初中地理;自主探究;教学模式

初中阶段的学生普遍拥有很强的好奇心，思维活跃善于思考，作为初中的地理教师更应该抓住这一阶段的学生的特点，并将其很好地应用在实际的课堂教学当中。自主探究教学模式是与传统教学模式相反的新型教学模式，它提倡学生在课堂上的主要角色，旨在使学生通过教师适当的引导主动探索地理知识的学习，激发出自己对地理学科的兴趣和学习的欲望，将被动地学习转变为主动地学习。

自主探究教学模式在初中地理课堂中应用的重要意义

（一）培养学生的独立思考能力

传统的教学模式中多是采用教师讲、学生听;教师写、学生记得教学模式，这样的教学模式中学生完全处于被动地位，只是跟着教师的而教学思路去走，机械地听课堂上的内容，在一节课程当中，很少会需要自己动脑思考，还容易导致在课堂上精神不集中[1]。通过应用自主探究教学模式，扭转了传统教学模式下学生处于被动地位的现状，强化了学生在课堂上的存在，使学生通过自己的主动探究去发现学习中的不足与困难，对于不懂的问题可以主动思考或是参与讨论，不仅大大活跃了课堂氛围，还培养了学生独立思考的能力，使学生遭到在学习上的掌控感，树立起对地理学习的自信心，并且可以在不知不觉中集中学生的注意力，有效提高课堂效率。

（二）提高学生的创新能力

初中阶段的学生思维活跃，在学习上每个学生都有他自己的思考独到的见解。但是传统的应试教育将成绩作为一切依据的教育模式，大大抑制了学生的自主创新能力，学生自己的思维和想法被大大压制[2]。自主探究教学模式鼓励学生大胆表述自己的想法，鼓励学生摸索适合自己的学习方法，学生在课堂上可以根据课堂教学内容畅所欲言，将自己的见解表达出来。这不仅锻炼的学生的思维能力、语言表达能力，还有效提高的学生的创新意识，为学生将来的地理学习打下坚实的基础。

（三）提高地理课堂质量

传统的以成绩作为主导的教学模式大大忽视了学生的存在，知识单纯地将学生作为知识接受的机器，这不仅降低了学生地理的热情，还使学生学习压力过大，渐渐抗拒对地理学科的学习。将自主探究教学模式应用到地理课堂以后，最大的改变就是学生的主体地位得到提升，学生拥有了学习的主动权，在学习过程中可以充分发挥自己的潜能和想法，在学习的过程中不断思考、不断创新，不仅减轻的学生在成绩束缚下的压力，还有效提高了课堂的教学质量，使学生在最轻松、最愉悦的环境中学习。

二、初中地理课堂自主探究教学模式的构建

（一）以情景教学配合自主探究教学

传统的教育模式下学生就像是没有自己思想、思维、想法的单方面接收知识的机器，这不仅大大扼杀了学生的能动性，还给学生带来了莫大的心理压力，久而久之，学生可能会出现厌学、抵抗甚至是心理问题[3]。因此，教师在应用自主探究教学模式时一定要避开传统教学模式的短处，将学生带入到情境中去，为学生营造一个良好的学习氛围和学习环境。

例如在讲授《亚洲》这一章时，教师在课堂上可利用多媒体教学为学生设问：亚洲的特点是什么呢？亚洲的地理位置在哪里呢？亚洲的自然环境又是什么样的呢？并在学生回答出问题的同时利用多媒体教学为学生展示相关的图片示例，将学生带入到亚洲的整体环境当中，引导学生针对相关图片、视频的观看对亚洲气候、环境、地理等发表自己的想法，通过情境的导入与问题的引导将学生带入到正式的学习当中去，不仅开拓了学生在课堂上的思维，还使学生充分参与到教学当中，激发学生的学习热情。

（二）充分利用信息技术手段

随着信息技术的不断发展，信息技术的应用为人们的生产生活提供了极大的便利。教师在教学过程中可以充分利用信息技术手段，在丰富课堂教学内容的同时提高了学生的课堂学习兴趣。例如说在粤教版七年级下册的地理教学中，教材内容以亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲以及极地地区的地理、经济、交通、气候等内容为主，这些距离学生的实际生活都很遥远，在学习的过程中难免使学生感觉到陌生和枯燥，教师可以充分利用信息技术手段，针对课堂内容在网络上找到一些相关的视频或者是记录片，在学生有一定了解程度、激发出学习兴趣的基础上进行教学，提高课堂质量。

结束语：

综上所述，自主探究教学模式可以有效地激发出学生对于地理学习的兴趣，通过自己的主动探究去发现地理的魅力，这不仅使学生脱离了沉重的学习压力和学习负担，还提高了学习效率和学习质量。教师应该注重自主探究教学模式的应用和普及，改变传统教育模式中忽视学生的教育观念，培养学生的自主学习能力、创新能力，使学生在课堂上将自己的潜力充分發挥出来。

参考文献：[1] 任兴荣. 初中地理课堂自主合作学习教学模式探究[J]. 学周刊，2021（12）：133-134.

[2] 汪淑琴. 初中地理课堂自主合作学习教学模式的探究[J]. 学周刊，2021（10）：55-56.

[3] 林碧菁. 初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师，2020（01）：54-55.6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D