“数据链系统与技术”课程思政教育探索与实践

赵志勇 毛忠阳 凌青 田文飚

摘  要：“课程思政”是各高校抓好学生思想教育工作的一项重要实践活动。“数据链系统与技术”课程是一门综合性较强的专业课程，无论从数据链的技术发展还是数据链系统的技术体制，都蕴含着丰富的思想教育元素。文章從数据链技术发展、关键技术归纳、抗干扰能力提高、实验分组设置等方面，进行了“课程思政”实践，把思政教育工作贯穿于专业课程实施的全过程，在提高院校教学质量的同时也能兼顾立德树人。

关键词：思政教育;数据链;专业课程;认知能力

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）05-0193-04

Abstract： It is an important practicing activity to improve the level of university students' moral education by ideological and political education in professional courses. "Data link system and technology" is a professional course with strong comprehensiveness. It contains rich elements of ideological education in data link technology development and technical system. It can be practiced in ideological education from many aspects， such as data link development， key technology summarizing， anti-interference enhancing， experiment grouping， and so on. The ideological education runs through the whole process of professional courses， so that the teaching quality will be improved and the students' moral quality will be increased.

Keywords： ideological and political education; data link; professional courses; cognitive ability

一、概述

习主席指出“要把思政教育工作摆在各高校工作的突出位置”。根据习主席的重要指示精神，各高校积极响应，创新性的做出了一系列实践工作，其中“课程思政”就是其中一项较为重要的思想政治教育实践活动[1-3]。“课程思政”摆脱了传统的只有政治课才谈思想教育的束缚，而是将思政教育引入到专业课程，挖掘专业课程的思想教育素材，将专业知识传授与思想政治教育并举。对于高等军事院校来说做好“课程思政”实践活动尤为重要，坚持党对军队的绝对领导，将思政教育工作融入到教学育人的全过程，培养“听党指挥、作风优良、政治合格、军事过硬”高素质新型军事人才，使培养的学生满足部队建设和未来战场的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。

专业课程内容是高等院校专业教学主体需要学习掌握的专业知识与岗位技能，它具有针对性、科学性、先进性的特点[4-6]，是教、学双方共同认识的对象，随着军事斗争任务和战争形态的变化而不断发展，并决定着军事教学的方法和受训者潜在的战斗力水平。“数据链系统与技术”课程作为军事院校高等学历教育的一门必修课程，它兼具理论性和综合实践性，培养学生数据链技术的分析能力，为进一步学习和使用前沿的数据链技术，取得未来的信息化战争条件下的制信息权打下必要的基础。课程组以“政治合格”为核心，以全面提高军队高素质新型军事人才培养为关键，充分梳理和深入挖掘“数据链系统与技术”课程中所蕴含的思想教育元素，把立德树人与专业知识传授要融合，将思政教育贯穿于专业教学的全过程，以实现全员全过程全方位育人的总目标[7]。

二、“数据链系统与技术”课程设计理念

“数据链系统与技术”课程是高等军事院校本科学历教育的一门必修课程。通过该课程的学习，可以使学生对数据链的基本概念、外军数据链装备的体系结构、技术体制和数据链关键技术等方面有一个全面、系统的了解和把握，进一步加深学生对数据链在现代信息化战争中显著作用的深入理解和领会。

“数据链系统与技术”课程组以打赢未来战争对人才培养的需求为核心，以数据链相关岗位任职能力需求为牵引，科学规划“数据链系统与技术”课程体系结构，更新课程建设理念，使课程总体教学目标与学生任职能力培养相匹配。

（一）按照CBE（Competency-Based Education）能力本位设计课程培养目标

部队所需，就是院校所教，“教什么”是实现实战化教学的关键。课程组在充分研究培养对象所在专业对本门课程教学目标要求的基础上，分四步确定培养目标定位：1.分析部队岗位涉及的数据链装备相关责任与任务;2.梳理培养对象执掌或管理数据链装备的能力;3.研究课程对应数据链作战使用效能的支撑作用;4.构建课程知识能力体系。

（二）注重教学内容的先进性和思想的方向性

“数据链系统与技术”课程教学内容重视数据链技术的系统性和前瞻性，教学中对数据链技术的基本原理、基本技术及相关应用都必须科学、严密。课程组坚持与时俱进，从实战出发，向实战聚集，向部队靠拢，始终把握专业课程教学内容的先进性和思想的方向性，以培养“政治合格”的高素质新型军事人才为核心，优化专业课程教学内容体系，将思想政治教育与专业知识相融合，实现专业课程教学内容由“浅”“旧”“虚”向“深”“新”“实”转变。

（三）突出功能要素核心，以共性关键技术为主线整合优化课程知识体系

专业课程内容是专业教学诸要素中最关键的因素。教学内容是教学实施的核心，直接关系人才培养质量。“数据链系统与技术”课程组在教学过程中，强调数据链技术在信息化战争中的地位与作用，进一步优化数据链的知识体系。以现代信息化战争所呈现的新特征对人才培养提出的新要求为牵引，以满足人才实战能力培养需求为原则，从武器装备功能模型入手，提升凝炼武器装备的核心要素和关键技术，确定装备功能与核心要素、关键技术的对应关系，强调突出基本要素核心，以共性关键技术为主线整合优化多类型、多系列数据链系统的知识体系。这不仅易于学生领悟数据链技术的本质，触类旁通，更便于学生掌握不同类型的数据链装备。

（四）侧重于数据链系统间的特性对比，重点装备型号讲深讲透

“数据链系统与技术”的课程内容突出外军主战武器平台装备的数据链系统，侧重于数据链基础理论阐述和物理层详细描述。重点分析战术数据链的信道共享机制、时间同步技术、信号波形、多网传输等内容，对其它数据链系统的分析，侧重于系统间的特性对比，既避免了多类型、多系列数据链系统共性技术的简单重复，又利于学生加深对数据链专业知识的理解和掌握。

三、“数据链系统与技术”课程思政教育方案

“数据链系统与技术”课程是一门综合性较强的专业课程，无论是从数据链技术的发展还是数据链系统技术体制的演进，都蕴含着非常丰富的思想教育元素和资源。

（一）通过举例海军航空兵英雄人物培养学生的战

斗精神和军魂意识

数据链是武器装备作战效能的“倍增器”，数据链装备性能决定着军队信息化建设的水平，世界各军事强国都非常重视数据链装备的建设。近年来，我海军航空兵数据链技术发展水平得到大幅提升。为了使学生更好的掌握我军数据链装备与外军之间的差异，知己知彼，进行不同数据链系统之间的性能对比是常用的教学手段。在教学过程中，可按数据链的平台类型进行对比分析。例如，机载数据链、舰载数据链、车载数据链等。我校是培养海军航空兵的摇篮，更加重视航空机载数据链系统间的对比分析。在进行典型数据链系统性能对比分析时，介绍我军航空兵近年来的建设成果和未来发展趋势，引入为我军“辽宁号”航空母舰成功试航以及航母舰载机发展而付出辛勤汗水甚至宝贵生命的英雄人物，如“航母战斗机英雄试飞员”戴明盟、“逐梦海天的强军先锋”张超等，他们在实现航空梦想过程中所付出的艰辛努力展現出了不畏艰险、勇于攀登的高尚品格和“一不怕苦、二不怕死”的战斗精神，用他们的成长故事和真实事迹感染学生、打动学生，激发学生学习专业知识的主动性，从而也潜移默化地使学生树立新时代的革命军人核心价值观，做“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的新时代军人，也有利于在本课程过程学习中使学生进一步铸就“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的军魂意识。

（二）通过分析数据链技术的发展历程引导学生尊

重科学技术的发展规律

美军或北约数据链发展过程如图1所示。数据链技术的发展经历了由单一雷情信息传递到综合性多类型报文传递、由单军种点对点传输到多军种多兵力组网传输、由单一平台应用到多种平台应用、由固定平台运用到机动平台运用的过程，即由简单到复杂、由固定到机动、由技术单一到多技术综合运用的发展过程。

通过分析数据链技术的发展历程，引导学生思考数据链技术发展历程所蕴含的道理。数据链技术是在什么样的军事背景下产生的？数据链技术是为解决什么问题出现的？数据链技术的出现对作战模式和战法应用有何影响？总结发展规律：数据链技术的出现是与当时作战环境和作战样式的变化息息相关，是为了应对新型飞机和导弹等新式武器带来的威胁而出现的，用先进的数字信息传输方式代替落后的话音传输方式。因此，数据链技术的发展规律应合了军事需求，符合唯物主义的事物发展规律。进一步，数据链技术的出现，又推动了作战形态的变革，由机械化战争向信息化战争转变。从数据链技术的发展规律再引申到对事物发展规律的认知，尊重科学发展的内在规律，循序渐近，不能急于求成，脚踏实地，积极进取。

（三）透过现象认识事物的本质，提高学生对事物的认知能力

通过学习本课程可知，数据链系统的分类具有多种方式，可以根据数据链应用对象划分为海军数据链、空军数据链、陆军数据链等，也可根据数据链装备的平台可划分为机载数据链、舰载数据链、车载数据链等，还可以根据数据链传输的信息内容类型划分为宽带数据链、战术数据链和专用数据链等。数据链的型号多样，装备平台较为广泛。

由外军数据链技术的发展历程可知，在20世纪60年代初至20世纪80年代中期，出现了功能比较完善的专用数据链。这些数据链主要包括：Link-4、Link-11与Link-14数据链。随着不同军种间协同作战需求的不断增加以及上述数据链不足之处暴露的越来越明显，随后又发展了Link-16和Link-22数据链。信息技术的快速发展以及信息化装备更新速度的加快，新型数据链装备也将会层出不穷，除了现役的数据链系统外，未来还会出现舰载机自动着舰数据链、武器协同数据链等多种类型。因此，按照现有的教学模式和方法，无论是某个型号装备讲深讲透还是多个型号装备面面俱到，都很难适应数据链装备的未来发展需要。

但是，无论哪种数据链类型，构成数据链系统的关键技术都是相同的，这些关键技术可以通过数据链的工作频段、消息功能、网络结构、传输方式、抗干扰措施等方面进行剖析，可归纳为四项关键技术，即消息格式、信息传输、网络协议和通信安全，如图2所示。通过归纳提炼数据链的关键技术，引导学生透过事物的现象认识其本质，提高学生对客观事物的归纳总结能力。这不仅有利于学生能够快速掌握不同类型的数据链装备，也使其能更好地适应未来数据链装备的不断更新发展。

透过现象认识事物的本质。引导学生力求从数据链设计角度，对数据链的网络结构、通信协议、战术信息编码等进行详细分析，并针对数据链组网灵活性高、信息传输速率快、安全性高等特点，分别从数据链的端机设计、组网协议、通信安全等方面进行了深入对比，充分理解通信原理、无线通信网络等基本理论在数据链中所担任的基础作用，使学生进一步体会到信息系统中科学技术间的密切联系和博大精深。

（四）通过学习数据链抗干扰措施引导学生运用辩

证法则分析问题

由于数据链无线信道的开放性，使其容易受到攻击、窃取和利用，采取抗干扰和保密措施以提高数据链信息传输的可靠性，是解决数据链信息传输脆弱性问题的关键。通过深入剖析数据链抗干扰措施的技术途径和优劣性，可引导学生运用辩证法则分析问题。例如，在分析美军Link-16数据链的抗干扰措施时，主要从扩频抗干扰和非扩频抗干扰两个方面入手。从扩频抗干扰角度来看，主要是采用了跳频、跳时等技术，通过展宽频谱的方式来提高数据链信息的抗干扰能力;从非扩频角度来看，主要是采用了信道纠错编码、交织、冗余等技术，通过额外增加冗余信息传输的方式来提高数据链信息的抗干扰能力。因此，无论是扩频和非扩频抗干扰措施，在提高数据链系统抗干扰能力的同时，都会导致系统的信息传输速率下降。从数据链抗干扰技术分析入手，引导学生理解数据链抗干扰措施的两面性，抗干扰措施虽然提高了数据链系统的可靠性，但降低了系统的有效性，启发学生运用辩证法则对该问题进行分析。进一步，又抛出问题：在数据链系统有效性和可靠性两个重要指标之间如何取舍呢？这又可启发学生对数据链使命任务的深入思考，即数据链信息传输的实时性是获取战场信息优势的重要基础。因此，数据链系统所采取的可靠性技术措施是在满足系统信息传输实时性的前提下开展的。通过对数据链有效性和可靠性的分析，既有利于增强学生对数据链本质的领悟，也有利于培养学生运用辩证法则分析问题的能力。

（五）通过合理设置分组实验项目引导学生树立团

队协作意识

“知是行之始，行是知之成”，必须知行合一，才能“行的是”“知的真”[7-9]。在马克思主义认识论中，人类所有的知识都来源于实践活动，而人类积累的知识又可以指导以后的实践活动。因此“知”和“行”是緊密联系，相互影响的[10]。为了提高学生的综合实践能力，树立学生的团队合作意识，课程组通过加强实战化条件建设与开发利用，在实验内容设计方面，有效覆盖课程的主要知识点，又充分考虑专业课程授课内容和部队作战需求，增强学生对数据链的应用实践能力。实验操作按分组进行，鼓励学生实验操作要积极大胆参与、注重协作。树立学生的科学批判精神，敢于质疑，善于发现实验新场景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。实验操作要按照角色分工，协作完成任务，不能由少数同学包办代替;学生之间可对各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，充分体验实践过程所蕴含的“知”“行”关系。

四、结束语

更新课程建设理念，科学规划“数据链系统与技术”课程体系结构。通过充分梳理和深入挖掘“数据链系统与技术”课程所蕴含的思想教育元素和思想教育资源，将战斗精神培养、军魂意识铸就、科技发展演进、事物认知思考、辩证法则分析、团队意识协作等引入到本课程教学方案设计中，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，在提高教学质量的同时兼顾立德树人，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，实现“三全育人”。

参考文献：

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