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基于学生立场,探课堂提问优化之道

2021-06-20杨爱君

求学·教育研究 2021年5期
关键词:课堂提问优化策略

杨爱君

摘 要:随着教学改革的不断深入,语文课堂教学也应当从学生的立场出发,构建符合学生需要的创新教学新模式。在与学生进行互动的过程中,提问成了重要的教学组成部分。在问题的引导下,学生能够自主思考,发挥自己的优势,在探寻真正答案的同时,提高思维能力,从而独立解决问题。课堂提问应当具有新颖性和目的性,在提高提问效果的同时,也能够更好地帮助学生明确教学目标。教师作为课堂教学的灵魂,应当在设计提问环节时避开学生的短处,发挥学生的潜能,让学生在合作中逐渐养成自主探究的重要学习习惯。提问艺术的构建,需要教师和学生共同合作,在良好的教學环境中,达到相互促进,和谐共进的重要教学局面。

关键词:学生立场;课堂提问;优化策略

为了提高学生的语文素养,教师需要从学生的角度出发进行课堂教学设计,在对学生进行提问的过程中,更好地让学生抓住语文学习的主线,构建更加合理的知识结构,使学生在与教师不断探究的过程中,形成多渠道解决问题的能力。

一、基于学生立场课堂提问创新思考

为了燃起学生对语文课堂学习的欲望,教师在语文教学准备中,应从学生的实际语文问题出发,进行提问类型和提问方法的设计,使之符合学生的学习心理和身心特点的同时,能够解决学生的实际难题。在课堂提问中,教师需要精简不必要的环节,逐渐让学生抓住课文的主旨及关键,能够在回答问题中更好地体现出自己的观点。教师在进行动态管理的同时,应观察学生的实际课堂表现,进而综合性的评价学生的答案,突出学生的个性化发展,让学生感受到语文人文情境,从而培养学生积极思考和探究的能力。

(一)从学生出发,做好课堂设计

教师在进行语文教学中,应当深化以生为本的理念,从学生的角度出发进行课堂教学多元化设计,在总结课堂经验的同时,从学生的实际需要出发,解决学生心中的难题,进而弥补学生的学习缺陷,让学生在感受语文课堂教学新颖性和独特性的同时,与其他同学进行合作,提高课堂教学质量。教师的提问设计也应当从学生实际需要的角度进行思考。在教学环节实施中,教师要让学生感受到互动的有效性,以及相互感情的递进,发挥学生在这一特定环境中的独特学习情感,让学生在完成相应任务的同时,感受到成功的喜悦,激发学生的自主学习意识,进而提高学生的思想品德素养,助力其形成正确的价值观。

(二)在互动中提问的有效性

语文教学是学生与教师共同合作进行知识探究的过程,为了能够提高学生的自主总结和自主思考能力,需要教师积极地做好课堂互动设计,在提问中让学生感受到学习的乐趣。语文课堂教学设计是教师进行课堂教学创新实践的过程,能够深化学生的课堂体验,让学生通过语文知识的应用达到良好的学习效果。教师在进行提问准备时,应当有目的性和有针对性地给予学生特定的学习任务,在不断进行教学目标传递的过程中,让学生敢于回答,主动思考,建立开放式的课堂教学模式,从而提高课堂提问的有效性。

(三)在动态环境中,因势利导

教师在进行课堂教学实践的过程中,应当能够抓住教学目标的主干线,进而在学生发生知识偏移时,能够进行有效的引导,从而更好地将教学目标进行实践。教师根据教材内容进行有效提问设计的过程中,应当能够实施动态环境管理,逐渐结合学生的不同回答方式。教师引导学生进行有效的课文理解以及阅读内容的深化,根据学生的不同需要因势利导,能够帮助学生抓住课文的主脉络,从而构建合理的整体语文知识思维,促进学生各方面积极发展,也让学生在教师的引导下,形成了求疑思维,培养学生敢于创新的能力。

二、基于学生立场,课堂提问优化策略

(一)从学生需要提问,注重目的性

教师不仅是课堂教学的设计者,也是课堂教学的实施者,为了更好地将教学改革内容进行有效的渗透,教师需要依据学生在课堂中的实际表现以及语文学习认知,构建起更加合理的学生需求体系。教师要分析出学生的优缺点,构建合理的学习层次,从而在提问环节中设计出更加符合学生实际需要的问题,让学生及早得到问题的答案,进而达到逐步提高学生语文思维的目的。

(二)做好感情传递,促进提问有效性提升

教师在语文课堂提问的过程中,应当对问题进行精心的设计,让每一个问题都能够激发学生继续探索的欲望,在解决学生心中疑问的同时,更好地提高学生的整体水平。教师在结合教材进行问题提炼的过程中,应当结合学生的思考特点以及思维模式,突出学生学习优势,对语文知识进行表达和阐述,从学生的立场思考问题的有效性,从而让提问的方式更加合理,提问的时机也恰如其分。教师围绕语文教材内容进行提问设计,能够让学生理解作者主要想表达的情感,进而让学生能够更快地理解课文内容,促进提问效果的最大化。

(三)创设提问情境,提问的新颖性

教师在进行提问内容选取的过程中,应当从学生的立场考虑问题,让学生在拓展思维空间的同时精炼内容,这符合学生的心理需求和学科需求。教师在将问题进行描述,构建合理提问情境的过程中,应当从学生的需要出发,所提的问题要贴合学生的实际生活,与学生的思考范围相一致,让学生更加直观地对问题进行积极的思考。教师在提问的过程中也可以创建多元化情境,加入其他学习元素,从而让课堂提问更加具有新颖性和目的性。教师可以让学生自主构建提问情境,从学生角度进行提问,由简入繁,促进学生自主总结,主动作答。

(四)解答中带着评价,提高学生创造力

教师从学生的立场出发进行提问优化,能够激发学生的智慧,让学生在解答的过程中形成知识的共鸣,并感受到自主探索的乐趣。教师应当让学生对问题进行联想、比较和分析问题,在对信息进行汇总的过程中,逐渐形成全面思考的过程,让学生能够进行知识阶梯性的提高。教师在对学生的答案进行评价的过程中,需要激发学生的学习情感,激励学生不断探索的欲望,让学生在自主创造和自主联想中,形成重要的解答思路。教师从学生的立场出发进行综合性评价,能够提高学生的创造力。

三、结语

教师从学生立场出发,在探索课堂提问有效性的同时,让学生发挥自主学习优势,使其在思考不同问题时,敢于创造,深化情感体验,提高回答效果。教师在教学的过程中,应当巧妙设计教学内容,把握教材主线,循序渐进的形成提问情境,与学生进行合作,精心设计提问环节,运用有效的提问方法和提问策略,促进课堂教学的高效。

参考文献

[1](美)沃尔什,(美)萨特斯.优质提问教学法:让每个孩子参与其中[M].中国轻工业出版社,2009.

[2]刘春梅.优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(07):43.

[3]张银花.优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J].学周刊,2020(03):92.

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