从英文字母到英文词汇的故事

邝间芳

【摘要】按照新课程标准的要求，对低年级学生的语言知识和技能的要求是：能正确读出26个字母;能正确书写字母和单词;能正确使用大小写字母。字母在英文中的地位就像是拼音在中文中的地位一样重要，字母教学的好坏直接影响着英语学习的质量。字母学习是小学阶段英语学习的起始，怎么样才能进行有效的字母教学呢？笔者在二年级教授字母时带领学生进行英文字母绘画，开展讲英文字母故事活动，探索英文字母学习的新方法。

【关键词】字母教学;故事教学法;思维品质

一、故事教学法在字母教学中运用

在字母教学中运用故事教學法进行“画字母 讲故事”的实践活动，有助于培养学生的思维品质。

一）通过故事教学，学习字母的“音”。把故事教学法运用到字母教学当中，能有效活跃教学气氛，激发学生进行思考，集中小学生的注意力，提升小学生学习的兴趣。

以字母A为例，让孩子观看以字母A为主题的字母画创作故事。从画面中，我们可以找到由字母A组成的栅栏，由字母A变成的帽子、小男孩的连衣裤、风筝、屋顶等生活当中的事物 。

老师引导学生说：“在生活当中，你遇见过什么事物是与字母A有联系的呢？” 学生们积极展开想象，滔滔不绝地交流分享。在孩子们的想象中，字母A变成了火箭、雪人、屋顶、风筝、圣诞树、冰激凌……孩子们的想象真是天马行空，新奇有趣，让人意想不到。

二）动手创作字母画，记住字母的“形”。

通过绘画，描绘出字母的形状，字母的“形”在孩子们画画的时候就能储存在孩子的大脑中。经过大脑的梳理，自然能成为他们的知识网络里的一员，形成书写记忆。书画一体，形成思维。孩子们的字母画中，藏着他们纯真美好的想法，无一不是在讲述着一个个生动有趣的故事，书写着他们的爱动手、爱思考、爱学习、爱创作的好习惯。

三）讲出英文字母故事，培养学生的思维品质。

根据布鲁姆教育目标分类，思维过程包括：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。皮亚杰认知发展理论中的“前运算思维”是2-7岁儿童的主要思维形态，主要是指以具体表象为材料的具体形象思维。

学生在创作字母画时，内化了字母的形。讲出字母故事这个环节里，学生呈现了字母的音、形、义，使之形象、具体、有意义。既能训练学生的思维能力，又能学生的培养形象思维，同时能提升学生的创新思维。

方峻熙同学是这样向大家介绍他的字母画的：“我画的字母A变成了铅笔人，铅笔人头上是字母A，字母A还变成了一根魔法棒。铅笔人拿着魔法棒，念着咒语：‘a， /?/，a，/?/，/ ? /，/ ? /，/ ? /，就变出了一台火箭，火箭的头上有个字母A。铅笔人又念到：‘a， /?/， a， /?/， / ? /，/ ? /，/ ? /，又变出了一个风筝，接着还变出了障碍物和子弹。”

在这个故事里，孩子能联想到生活中的事物，把字母Aa的形象和发音/ ? /联系起来，生动形象地把字母Aa的“音”和“形”结合起来，把从生活中来的知识形象化、具体化。

二、反思与构建

通过“画字母  讲故事”的实践活动，我们进行了问卷调查，分析教学的情况和效果，反思教学中的可取之处。

一）画字母画和讲字母故事对字母教学有一定的促进作用

在学习字母画的过程中，笔者发出32份问卷调查，旨在了解孩子在学习字母画中的收获和变化。

1.通过字母画学习，孩子收获最大的是什么？调查结果如表1。

从调查数据来看，56.25%的家长认为字母画学习能帮助孩子记忆字母的“形”，有利于孩子正确地书写字母;59.38%的家长认为字母画学习能帮助孩子正确读出字母的名称音;37.5%的家长认为字母画学习能让孩子正确读出字母的发音，这是收获占比最少的一项，原因是孩子在介绍自己的画作时，很少使用字母发音来讲故事;75%的家长认为字母画学习能提升孩子的形象思维能力，说明字母画对孩子的思维训练效果比其他的更大。

2.孩子在学习字母画之后，你觉得孩子有什么变化？调查结果如表2。

60.61%的家长认为孩子能大胆表达，讲出字母故事;51.52%的家长认为孩子对英语学习更感兴趣;30.3%的家长认为孩子会自主查找资料，学习相关知识;21.21%的家长认为孩子没有什么变化。从数据来看，学画字母画和讲出字母故事是有积极作用的，它让大多数孩子变得积极主动了，敢于表达。但是也有21.21%的孩子是没有什么变化的，这些孩子是怎么看待字母画学习的呢？是什么影响着他们的学习呢？我可以怎么样帮助他们呢？在教学中，我要多关注他们，好让他们跟着大队一起学。

从学生的作品和调查数据来看，讲字母故事能促进学生思考，让学生从故事中感知和学习，促使学生的内省和成长。在字母教学中，利用故事教学，让孩子们在故事中感知字母的“音”，观察字母的“形”，掌握好字母的“音”和“形”，正确地进行朗读和书写，故事教学在二年级的字母教学中是可行有效的。”

二）讲字母故事有利于走向更深层次的学习，提升孩子的思维品质。

乐于学习的孩子有自己的思考与尝试，从讲字母故事自然地过渡到讲英文词汇故事。我们来看看李乐谦同学的词汇画作，听听他讲的词汇故事。

“今天我画了一个漫威人物，你们知道他是谁吗？它就是美国队长，美国队长的衣服上大多数都是蓝色，蓝色这个单词是由字母 b， l ，u，e合体而成，blue（/blu：/），蓝色。”

这个故事简单，有意思。从故事的介绍中，我们可知：单词是由字母合体而成的。我们可以这样来引导孩子：字母的有序排列组成单词的形，字母音的有序相拼形成了单词的音，这样就有助于孩子学习单词的音和形，单词的义就在画面中，故事中理解和掌握。

总体而言，让小学生作字母画和讲字母故事在小学英语字母教学中是有意义的，它增加了字母教学的趣味性和有效性。听故事或观看故事这个环节，有利于学生集中注意力，提升学生的专注力。动手画一画这个活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。开口说一说这个任务，有效促进学生的思维发展，提升学生的思维能力和口头表达能力。

【参考文献】

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