小组合作模式下班级自主化管理的方法与策略

魏宁

摘 要：立足于初中班主任班级管理实践，从“合作小组的划分要恰当、合理”“班主任应给予合作小组以必要指导”以及“合作小组奖惩机制应科学、完善”三个方面切入，针对小组合作模式下初中班级自主化管理这一主题进行了初步分析与探索。

关键词：初中班级管理;小组合作模式;自主化管理;小组划分;教师指导;奖惩机制

所谓班级自主化管理是指依靠学生，由学生自主管理的一种方式。班级自主化管理模式的引入充分尊重了学生的主人翁地位，能让学生以更饱满的热情持续融入自主化的管理之中，从而形成更好的班级管理效果。身为初中班主任，我们又当如何实施小组合作模式下的班级自主化管理呢？我对此进行了大量探索与尝试，现将个人班级管理实践中所获得的一些认识与看法简单总结、陈述如下。

一、合作小组的划分要恰当、合理

要想依靠小组合作的模式进行班级自主化管理，班主任首先需要考虑的便是对学生进行科学、合理的小组划分。这是实现班级自主化管理的首要前提，也是最基本的必不可少的事项之一。我在自身的班级自主化管理实践中就会坚持“同组异质，异组同质”的原则，即同一小组间不同成员应拥有不同的水平，而不同小组则应当具备大致相同的水平与质量。这样一来，我们才能充分发挥出学生自主实施管理的力量，构建起更高质量的班級自主化管理模式。

例如，同一小组中既要有自制力较强的学生，也要有自制力较弱的学生;既要有行为习惯不甚规范的学生，也要有行为习惯符合初中学生标准的学生;既要有具备良好价值观的学生，也要有思想认知水平不高的学生……这样一来，整个小组才能形成一个互为弥补、互为促进的良好氛围。好的学生能带给较差的学生以积极的榜样、示范影响，从而推动后者不断进步与成长，而在这一过程中，好的学生会以更加严格的标准要求自己，力争给他人留下好的印象，这对他们自身来讲也是一个极好的锻炼机会。

二、班主任应给予合作小组以必要指导

在很多的认知里，班级自主化管理就是将管理班级的权利都交给了学生，班主任无须再进行过多的关注。这其实是一种片面的认知与理解。诚然，我们在构建班级自主化管理的过程中要充分依靠学生的力量，但是学生毕竟年龄小，不可避免地会遇到种种问题。

例如，在某次的小组合作中，班级里一组学生中发生了内部矛盾与冲突，我作为班主任及时介入，在了解清楚了整个事情的前因后果之后，对本小组成员进行了一番引导与教育，并同他们进行了约定，该小组组长由大家民主推选，各成员可遵从内心真实想法推选出自己认为称职的小组长来。针对原有的小组长，我也进行了认真的心理疏导与沟通，教给他具体的小组组织经验及其技巧，还鼓励他只要认真去做，其他成员一定会看得见他的努力付出……就这样，在我的沟通、指导与帮助下，本小组的问题得以有效解决，小组成员们相互之间变得更能理解彼此了，大家的关系也更为密切而融洽。这便是班主任给予合作小组以必要指导，进而加快我们班级自主化管理进程的重要意义。

三、合作小组奖惩机制要科学、完善

既然有了不同的小组，那么适当建立起科学、完善的小组奖惩机制便非常有必要了。可以说，合作小组奖惩机制是我们实现班级自主化管理的重要组成部分。

我在自身的班级管理实践中就会经常有意识地组织小组间的良性竞争活动，像小组体育比赛、小组卫生比赛、小组书法比赛、小组默契值考验比赛等。为了获得理想的小组成绩，小组成员们之间会在统一的目标推动下集体努力、共同奋斗、一起拼搏，这期间，其彼此间的关系将会得到更好的优化;同时，不同小组间的良性竞争也会让大家彼此都铆足了劲儿努力奋进。当然，在小组比拼结束之后，不同的奖惩措施也会依次实施，而为了争取日后的成功、避免失败，一个个合作小组无疑会更加团结一致，在学习与生活的各个方面做到互相磨合、共同进步与成长。

总而言之，在实现班级自主化管理的实践过程中，初中班主任一定要积极探索、努力分析，对更多有效的方式方法进行灵活运用。这样，我们才能切实依靠学生小组合作的模式获取更高质量的班级管理效果，从而推动学生更好地进步与发展。

参考文献：

[1]唐毓专.初中班级管理中小组合作的研究[J].中外交流，2019（34）：121.

[2]罗昶宇.初中小组合作班级管理模式实施方案[J].新一代（理论版），2019（13）：82.

[3]孔水凤.小组合作模式在初中班级管理中的应用探究[J].教育界（基础教育），2018（7）：160.