优化农村山区初中英语教学效率的策略探究

郭纪云

摘 要：作为初中教学体系中的一门重要学科，英语对于提升学生的交际能力、拓展学生的思路、丰富学生的文化视野等有着重要的意义。但是，农村山区由于各种因素的限制，仍存在一些问题。这些问题的存在制约了英语教学的发展，使学生的英语水平两极分化，放弃学习英语的学生也屡见不鲜，阻碍素质教育的步伐。立足农村山区教学实践，对这些问题进行探讨，并有针对性地提出优化策略，以期提高农村山区初中英语教学的质量。

关键词：农村山区;初中英语;教学效率

英语是一门语言，是学生打开世界的门窗。加强英语教学，对于加速我国的现代化发展、推动文化事业的全面繁荣有着重要的意义。特别是对于农村山区来说，探索初中英语教学的优化策略，可以深化教育教学改革理念，使素质教育理念遍地开花。作为一名山区英语教师，我深感肩上的责任重大，将不断致力于教育教学事业的创新发展，提高我国基础教育事业的质量。

一、农村山区初中英语教学存在的问题

1.学生学习兴趣不浓

英语是一门内容丰富、形式灵活的学科，因而英语学习是一项非常有趣的活动。然而由于农村山区初中生的英语基础薄弱，课堂上有很多知识听不懂，体会不到英语语言的价值和魅力，因而对英语学习不感兴趣。再加上教学资源的缺乏、教学方式的单一，使得英语在很多农村山区的初中生眼里就是一门“天外语言”。越是不想听越听不懂，学生的英语学习陷入恶性循环中。

2.教学模式单一

由于地理环境的影响，很多先进的教育教学理念在农村山区没有被普及，很多英语教师仍沿用传统填鸭式的教学模式，將课文内容一股脑儿地全部灌输给学生，强迫学生死记硬背，以此来巩固知识，没有考虑到学生的参与度和接受能力。学生在机械的学习中逐渐失去学习兴趣，学习的积极性也消失殆尽。众所周知，英语是一门语言学科，交际性是英语的主要特点，只有在实际运用中学生才能对英语语言的组成、结构、特点有全面而深刻的了解，但农村山区周围没有相应的语言氛围，不能与实践相结合，使得学生慢慢对英语产生疲倦感，不感兴趣。

3.学生没有良好的学习习惯

深入农村山区英语课堂可以发现，大部分初中生还需要教师领读单词，还需要教师对课文内容逐句翻译。不少学生很难读懂完整的一句话，更别提课外的一些英语读物了。很多学生虽然对语法知识掌握得非常牢固，但在说和写中却错误百出。产生这些问题的主要原因在于学生平时没有养成良好的学习习惯。

二、优化农村山区初中英语教学的有效策略

1.多措并举，激发学习兴趣

情感是学生的认知动力，学习效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂就兴趣浓厚，接受得快;情绪低落就不感兴趣，接受得慢。因此，想方设法激发学生的学习兴趣非常重要，只有对学习内容感兴趣，学生才会产生愉悦的情感，从而以积极的心态和饱满的情绪投入新课学习中，确保教学质量。

例如，教学冀教版八年级英语Unit 1 Me and My Class第一课时，本课的主要话题是“返回学校”，贴近学生的学习生活，为了吸引学生的注意力，使他们将精力用于对知识的探究中，教师先运用多媒体为学生播放英文歌曲，营造一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力，为学生提供更多、更好的听力训练机会，最大限度地使学生回归学校生活。接着，组织学生自读李明和丹尼的对话内容，在熟读文本的基础上，组织学生分角色表演对话内容，学生要想将对话内容准确无误地演下来，需要认真朗读、仔细翻译每一句话的意思，不懂的主动请教同伴。学习的积极性和自主性得到充分提高。凭借对英语语言的理解，学生创造性地加入自己的动作和表情，将对话内容以一种可感可视、生动活泼的形式呈现在学生面前，增添教学的趣味性，使学生依托英语字母唤起一个个活生生的形象，他们的表达能力、创新能力也在表演中得到了培养。

多媒体、表演这些教学手段能带给农村山区学生全新的感官体验，刺激他们的兴奋点，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还能培养他们的听、说、读等语言能力，促进其全面发展。

2.创新教学模式，提高参与度

随着新课改的不断发展，各种各样的教学模式涌进英语课

堂，作为山区教师，要主动学习，积极探索适合山区农村学生的教学方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位。初中生较之小学生，思想比较成熟，主体意识强烈，在学习中他们不喜欢被教师“牵着鼻子走”，而热衷于自主探究、合作交流。基于此，英语教师可以借助导学案助力学生的自主学习，让学生依托导学案自主建构知识体系，提高课堂参与度。这样，知识不是教师传授给学生的，而是他们自主获得的，因而能够长久地保存在脑海里，并能灵活运用，为初中英语教学水平发展带来良好的支持。

例如，教学冀教版八年级英语上册第二单元Lesson 7 Dont be late for class一课时，教师在深入研究教材内容的基础上，结合学生的实际学习情况，设计了引导学生自主、合作学习的导学案。导学案内容丰富，既有需要完成的学习任务，又有方法指导，为学生指明学习方向。如在“自主学习”这一环节，导学案将基础词汇subject，art，paint...和句型“I like art but I am not good at it”“Im going to music class”等用填空的形式呈现出来，指导学生读课文，完成自学任务。并且规定自学时间、提出自学要求。通过自学，学生可以自主解决简单的、基础的知识内容，既锻炼了学生的自学能力，提高他们主动获取知识的能力，又能为教师腾出更多的时间和精力用于重难点问题的讲解，一举两得。

在“合作探究”环节，教师组织各小组在小组长的带领下探究本课的重要知识点，如结合例句总结现在完成时态及常见不规则动词过去分词、总结sometime，sometimes等词汇的用法。

除此以外，导学案中还包括指导点拨、巩固练习等内容。指导点拨是教师围绕教学目标将学生自学、合学中提出的共性问题进行集中讲解，当然这个讲解仍以学生为主，让学生先讲，教师做出补充说明。待学生熟练掌握理论知识后，导学案的“巩固练习”环节为学生提供了一个实践平台，通过强化练习促进对知识的理解、掌握、运用。由此可见，导学案不仅为学生的自主、合作学习明确了方向，还将理论与实践有效地融合在一起，学生在学英语、用英语中提升语言素养，掌握學习方法，培养良好习惯，促进知识、情感的和谐发展，深化素质教育要求。

只要教师给学生一方舞台，他们就能还教师一份惊喜。这就需要教师充分相信、尊重学生，敢于放手，多为学生提供展示自我的机会和平台。由于农村山区初中生的英语基础薄弱，因此，教师在设计导学案时一定要从学生的实际学习情况入手，并做好跟踪指导工作，确保教学活动的顺利进行。

导学案作为现代教育背景下的创新教育模式，对促进学生的主体发展、提高课堂教学的有效性有着重要的作用，教师在初中英语教学中要以新课改理念为指导、以教学目标为方向、以学生为主体、以教师为主导精心设计导学案，制定出具有针对性、实效性的导学案，为提高教学效率带来支持。

3.注重培养学生良好的英语习惯

教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”由此可见习惯教育的重要性。英语作为一门语言学科，注重日积月累，因而良好的习惯对学生的英语学习有着潜移默化的重要作用。要想切实提高农村山区英语教学质量，教师就要重视对学生学习习惯的培养。

首先，培养学生主动积极、大胆开口的习惯。初中生喜欢在欢快的氛围中学习，对此，教师可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，用良好的氛围感染和带动学生，使他们敢于表达、乐于表达，只有不断开口练习，才能掌握英语。初中英语中的很多内容与学生的学习、生活息息相关，贴近他们的生活实际，根据教材的这一编排特点，教师上课时，可以从学生熟悉的生活情境、现象入手，引导学生围绕主题畅所欲言，深化对主题的理解，培养大胆开口的习惯。在这一过程中，教师要多给予支持和鼓励，学生表达时，无论对与错，只要是运用英语，都要为他鼓掌，消除学生心中对英语学习的芥蒂，增强学习信心。

例如，教学冀教版八年级英语Unit 5 My future时，结合单元主题，教师可以设计这样几个问题：“Have you ever imagine the

future？What will happen in the future？The future life will be a translation？”学生对这些话题饶有兴趣，会不断调动已有的语言知识去谈论、去表达，促进表达能力的提高。

其次，培养学生良好的阅读习惯。阅读对于语言学习来说是吸收补充的途径，只有不断吸取新鲜血液，语言体系才会不断丰富，学生的听说读写能力才能得到提高。农村山区初中生阅读视野狭窄，语言储备不足，导致他们的语感不强烈。因此，英语教师要鼓励和指导学生多阅读，在广泛的阅读中开阔视野、拓展思路，了解更多中西方文化差异。教师可以充分利用现代化的信息技术手段，为学生下载适合他们能力的英语短文，并通过“阅读打卡”做好监督，还可以为学生订一些英语课外阅读刊物，如《英语角》《英语周报》等，这些课外阅读读物最好配有中文翻译，这样不会使学生因为看不懂而放弃。

总之，作为教育者，难以改变农村山区的客观条件，但可以从自身改变，转变教学理念，改进教学方式，创新教学模式，增强农村山区初中生学习英语的兴趣和动力，优化教学效果，推动农村山区初中英语教学工作的有效进展。

参考文献：

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