高中美术鉴赏课程实践活动教学研究

朱绍波

西海岸新区第一高级中学美术教研组

美术教育对塑造美好心灵至关重要，要共同致力于美育工作，立德树人，弘扬中华美育精神，让年轻人身心健康成长。当前的高中美术鉴赏教学模式几乎是平铺直叙的进行课堂教学，教师还是在担当“教”的角色，被动的学习不能产生更好的美术鉴赏学习效果，美术鉴赏教学缺少了对于鉴赏理论的实践体验。鉴于此，教师进行必要的教学探究具有重要的现实意义。

一、高中美术鉴赏教学的意义

2017年，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社出版的《普通高中美术课程标准》提出了五个美术学科核心素养。 美术鉴赏被作为高中美术的必修课程，作为评价考核重要依据。

当前，普通高中美术鉴赏课普遍只设置在高一与高二年级，美术教师在课堂教学中都是利用课件按部就班地进行理论讲授，学生缺少互动。没有实践课验证，也没有感知美术与其他学科的关联，美术鉴赏教学无法完成学生的核心素养培养目标。美术鉴赏是对美术作品与美术家的创作意图的解读，学生对美术作品以“实践活动”方式体验创作技法与创作过程，在美术鉴赏课程中有着较高的研究价值。

当前，美育教育对提高美术鉴赏教学提出更高的要求，让学生自主探究学习，需要与美术作品进行更多方位链接。

二、现阶段高中美术鉴赏教育教学的问题与不足

高中美术鉴赏教学存在多处问题与不足之处，这些都影响了当前的进一步美术教育教学的实施。

（一）美术鉴赏课教学方法过于传统和程式化

由于美术鉴赏教学主要以传统的课堂教学模式，教师讲课、学生听课，即使按照PPT课件授课也只是照本宣科式地讲授基本的美术鉴赏知识，没有脱离传统教学模式，虽有小组讨论学习，但缺少学生的主动实践体验，美术鉴赏教学须更新教学教法思路，提高学生对美术鉴赏学习的兴趣，在学习中成长获益。

（二）学生对美术鉴赏作品的鉴赏途径太少

美术鉴赏课堂教学是高中学生获得鉴赏知识最大的途径，她们基本没有机会去美术馆与博物馆，也不会在网络与杂志资料中鉴赏美术作品；面对高考压力，更不会去参加美术技法培训。传统的灌输式教学枯燥无味，学生们对此是如同嚼蜡，食而不知其味。美术鉴赏课堂教学需要让学生真正动起来，让他们在实践体验中得到审美的欢愉，得到与鉴赏作品的情感共鸣。

（三）高中美术教师专业素养不能跟进时代发展节奏

多媒体教学在各个高中学校的普遍使用，但缺少学生的实践参与与自主探究。由于大多数的美术教师的自身专业素养处于“吃老本”状态，教育教学理论在学科不被重视的状况下也大多没有更新学习，美术鉴赏教学基本都是以教师教学导入、理论分析、小组讨论、教师总结的模式下完成。针对这种情况，需要教师利用各种机会提升教育教学水平，让自身的教学素养始终走在教学最前沿，及时更新美术教育教学观念。

（四）高中美术鉴赏课教学设置与资源配备现状

高中的美术鉴赏课教学设置少，而且美术教学资源配备存在着欠缺与教学器材不能及时更新等情况；部分学校的美术专用教室被长期占用，美术教师到文化课教室进行美术鉴赏授课，这些现实问题都大大限制了美术鉴赏教学的实施。

三、探究高中美术鉴赏课程教育教学策略

根据2017年出版的《普通高中美术课程标准》要求，教师要深入研究教学策略，引导学生进行自主合作探究性学习；在现实生活中掌握图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科的各项能力；探究更丰富的教学方法改善这种状态，脱离一贯的单纯理论教学。本文以探究美术创作体验作为实践活动引导学生学习美术鉴赏，让高中美术鉴赏课进入新的教学尝试。

（一）理论知识与实践活动融合的美术鉴赏课程设计

在建构主义教学中，知识与学习是主体建构的结果和过程。教师在教学过程中担任辅助学生进行知识建构的重要角色，利用各种方法激发学生学习兴趣，促使其进行自主学习知识与提高能力。尤其是对于当今的学生群体，他们惯于知识的接纳与理解、储存，但对于美术学科的感性思维与形象思维却是接触甚少。

鉴赏知识与实践活动结合的教学模式在美术课堂教学中，能体现美术学科本质，拓宽学生思维意识，让他们在学习与生活中体现我们教育的基本功能。高中学生有参与实践活动的强烈热情，在实践过程中体验美术思维情感中从意图到创作完成的历程，对美术作品进行深度鉴赏。理论与实践结合，个性观点与集体讨论相交错，是美术鉴赏教学的多方位运用。

（二）“以小见大”“从做中学”的美术鉴赏课程实施

美国著名教育家杜威的"从做中学"其实可以认为是“从活动中学”、“从经验中学”，把获取知识与课堂学习实践活动有机结合。在教学中，学生获取科学的学习方法与优良学习习惯，远远比灌输的知识内容要有用的多。教师鼓励和引导学生在实践活动中科学地运用观察推理、实践思考、比较分析等方式，“从做中学”，学生在以活动为媒介的实践活动中探究印证知识与经验。实践教育从主体教育理论与实践哲学理论中得到许多的理解，要求学生充分展示自主探究能力参与到实践学习中，显示出实践活动是学生全面发展过程中的关键部分，理论知识与实践学习活动都是他们成长中必不可少的，同时，活动教育理论也告诉我们，形式多样的活动更能促进学生的发展。

（三）美术教师教学理念与专业素养的提高

教师对于教育教学过程有着至关重要的价值，教师的教学理念与专业素养关乎所有学生的成长与发展。首先是教师要掌握学生的基本情况；其次是对教材与课程的整合能力，对课程进行拓展与开发；再次，高中美术教师的教学观念要经常去旧换新；美术教师的美术技能与理论要不断加强，这是美术教师的职业需要。不断探索美术专业知识与观念，使之与专业素养兼备。

四、理论鉴赏结合实践活动的教学结语

美术鉴赏是主体通过掌握的知识、经验和感知对美术作品和美术现象进行观察、鉴别、体验的学习活动。通过美术鉴赏活动课，能够让学生更多的情感投入，激发想象与创意，发散思维，集思广益，逐步完善创作与鉴赏经验体系。在实际的教育教学中能够将鉴赏实践活动综合应用到高中学生美术鉴赏体系形成的艺术课程中去，对学生的全方位培养具有一定的现实意义。