微视频在初中信息技术教学中的应用探讨

陈琼

[摘   要]微视频融图片、文字、动画、声音等于一体，能增强学生的学习兴趣、提升学生的学习效率。在初中信息技术教学中，教师可以利用微视频详细解说概念知识、演示具体操作步骤、开展分层式教学、创设多种教学情境等，从而保证教学质量。

[关键词]微视频;初中信息技术;教学

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0030-02

将微视频应用于初中信息技术教学，不但有助于重组教材内容，还能让所教授的知识变得形象、具体，帮助学生在短时间内掌握信息技术相关操作，从而保证教学质量。微视频教学能有效弥补传统教学的不足，让课堂变得更有趣、有活力，而视频的直观性也有助于学生快速理解教材内容、提升学习效率。微视频作为一种新型教学辅助手段，有着诸多优势，但教师还需注重教学方法的灵活性、多元化，让学生在轻松的氛围中把握学习重点。文章分析了在初中信息技术教学中应用微视频的作用，从知识解说、操作步骤演示、分层式教学、教学情境创设等方面介绍微视频的应用方法。

一、在初中信息技术教学中应用微视频的作用

在初中信息技术教学中，教师需要通过一定的操作和实践活动，才能让学生快速掌握信息技术操作技巧。信息技术所涉及的知识面比较广泛，其中包含了诸多软件的应用和概念知识，而这些内容若只是通过教师传授，对于部分学生来说难以理解，教学效率不高。在微视频的辅助下，学生可直观地了解抽象概念知识，观看各种软件的具体应用操作，学生还可以反复观看视频，从而牢固掌握知识。微视频短小、精简、制作简单，对于信息技术教师而言，不管是图片加工，还是搭配文字、导入声音等，都能精准把控，从而保证视频质量。微视频将抽象的教学内容变得较为直观，教师制作好视频后，可在课堂上选取适当的时机播放，这样能活跃课堂氛围、吸引学生的注意力，充分发挥微视频的教学优势。此外，学生可利用课余时间反复观看视频，巩固知识，与他人探讨交流，养成自主学习的好习惯。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用方法

1.利用微视频详细解说概念知识

相比于实际操作演练，有的学生会认为信息技术课程所涉及的概念知识和理论知识非常无趣和乏味，不愿多花时间在理论学习上，甚至觉得只要自己能掌握信息技术的操作技巧便算是完成学习任务了，这样信息技术基础就会打不好。将微视频应用于初中信息技术教学时，教师可以利用视频形象而详细地解说概念知识，让学生观看视频，加深对理论知识的理解。例如，学习《计算机安全与防护》这一节，讲到杀毒概念时，学生有可能无法正确理解杀毒的含义，这时教师可以借助微视频解说杀毒概念。首先，将电脑病毒比作生活中常见的生物病毒，互联网比作空气，电脑比作人体，而杀毒软件比作治病药丸;然后，利用动漫技术展示生物病毒不断分裂后进入空气中漂浮，导致人体感染病毒，之后人体行动变得缓慢，随着病毒的不断积累，人体问题不断，逐渐失去自身运转功能，这就类似电脑感染病毒之后的现象;最后，人服用了药丸后，病毒慢慢减少，自然而然身体就恢复健康、正常运转了。更重要的是，药丸除了能杀灭病毒之外，还能提高人体的免疫力，而这免疫力便如同电脑的防火墙。通过这样详细的解说，信息技术的概念知识变得更为形象、具体、直观，不仅能避免概念教学的枯燥，还有利于学生快速理解、有效掌握相关知识。同时，用微视频辅助教学，学生便不会对概念知识、理论知识产生抵触心理，有助于学生奠定良好的信息技术基础。

2.利用微视频演示具体操作步骤

在传统的初中信息技术教学中，一般是教师一边利用课件讲解，一边让学生进行操作练习，或者教师将所教授的知识讲解完后，再由学生自行操作演练，学生遇到问题后再寻求帮助。虽然这种教学模式具有较强的实践性，但学生之间具有差异性，接受知识程度不一，部分学生并不一定能全部理解教师所讲授的内容，有的学生学得云里雾里，在这样的状态下进行实际操作，也无法快速掌握相关重点技巧。有的学生即使能够理解课堂知识，真正进行操作时还是会有诸多疑惑，而课堂的时间较为有限，教师无法给予学生充足的时间弥补知识点缺漏。因此，教师在教学中可利用微视频演示具体的操作步骤，并反复播放，让学生不断练习，给予学生更多的理解时间和操作时间，提高学习效率。例如，学习《数据统计与分析》这一章时，Excel表格的复杂性让学生较为头痛。为此，教师可在微视频中介绍Excel表格创建、运用的常见方法，供学生观看、模仿操作。学生掌握了基础操作步骤后，提出自己无法掌握的关键点，教师再根据学生提出的疑惑有针对性地制作微视频，将相关操作步骤演示出来，由学生根据自身情况反复观看、练习，巩固相关知识。课后，学生也可以自行下载视频巩固知识，不断弥补知识点的缺漏，从而快速提高自身的信息技术水平。通过微视频演示信息技术操作流程，可缩短教师口头教授知识的时间，给予学生充足的演练机会，让学生在实践中发现问题、总结问题、理解知识、巩固知识，快速掌握信息技术，从而保证教学质量和效率。

3.利用微视频开展分层式教学

初中信息技术课的教学内容有难有易，加上学生的学习能力和基础参差不齐，教师无法全面保证教学质量。针对这一现象，在应用微视频教学时，教师可先适当分解每一章的教学内容，充分考虑学生的认知水平和接受能力，制作适合各层次学生的教学视频，再进行分层式教学。例如，《数据处理与统计》这一节所涉及的内容较多，重点也多，学生想要全面掌握，需要花费很多的时间和精力。为此，教师可将Excel表格中公式、函数的应用以及数据的排序和筛选等内容细分为各个知识小点，分别制作成微视频，而每个小点的教学视频按难度又可分为简单、中等、难三个等级。学习能力、理解能力较弱的学生可先观看简单的教学视频，完全掌握后再观看中等难度的教学视频，完全理解这两个难度的教学视频后，再学习更难的教学视频，这样由浅入深，学生对知识理解得会更透彻。对于学习能力较强的学生，教师可直接将三种难度的教学视频同时发给他们，让他们根据自己的学习情况选择更合适自己的视频进行学习，不断巩固知识。分层式教学可有针对性地为学生提供更适合的教学内容，帮助学生从简单到复杂，逐渐掌握教材知识，不斷提高信息技术操作水平。需要注意的是，教师在进行分层式教学时，不可让学生过于满足现状，在学生掌握好一个层次的知识后，需及时衔接更高层次一点的知识，一点点提高学习难度，这样一来，知识难度层层递增，学习也具有一定的挑战性，学生可获得学习成就感，信息技术水平自然而然得以快速提升。

4.利用微视频创设多种教学情境

初中信息技术学科的实践性非常强，理论概念知识与其他学科相比较少，但也需要学生牢记，进而更好地掌握信息技术操作步骤和技巧。微视频能将抽象的知识转变为形象的事物，且画面感极强。为提升教学质量，使课堂更为有趣，教师可利用微视频设计多种教学情境，吸引学生的学习注意力，使学生快速进入学习状态，跟随教师的教学思路在视频中畅游，快速掌握相关信息技术知识。例如，针对《设计主题网站》这一章内容，教师可在微视频中设计这样的教学情境：

小明非常喜欢动物，但是经常看到许多动物被人类残忍杀害的新闻，而杀害的理由则是为了获取利益。小明想为动物做一些有意义的事，便建立了一个以“动物——人类的朋友”为主题的网站，在网站中展示了很多人与动物和谐相处的图片、视频，以及动物帮助人类的文章等，让更多的人学会与动物和谐相处，树立善待、珍爱、保护动物的理念。

与此同时，教师再将相关网站制作方法、步骤制作成微视频供学生观看。在教学情境的影响下，学生的学习兴趣和积极性得以有效调动。而且，通过情境导入，微视频教学可以营造愉快、良好、轻松的学习氛围，让学生在情境的基础上，一步一步掌握与情境内容相关的知识点，深入学习信息技术知识，层层递进，这样教学便可收到事半功倍的效果。每一个微视频的播放时间大概为10分钟左右，利用微视频创设教学情境，有利于激发学生对信息技术的学习兴趣，增强其学习动力，使其认为学好信息技术是一件有意义的事情。之后教师再进行知识讲解，学生接受度更高，学习效果也得以保证。

综上，在初中信息技术教学中应用微视频，能够打破传统沉闷的教学模式，激发学生的学习热情。教师可应用微视频进行知识解说、操作步骤演示、分层式教学、教学情境创设等，从而保证教学的质量。

（责任编辑    周侯辰）